1.课程特色
基于本校服务地方产业经济的人才培养理念，以行业需求、专业差异、学科前沿、学生深入学习需求为引导，调整教学内容；从教学空间（线上线下）、教学时间（课前课中课后）、教学手段（实验、翻转等）、教学评价（多元化）四个方面拓展教学模式，培养学生的专业能力和德育素养。
2.课程创新
（1）基于 OBE 教育理念制定教学方案
聚焦于学生用优化模型及量化方法解决复杂管理问题能力的培养，根据行业需求、学情分析、毕业目标达成制定教学方案，培养学生掌握运筹学的专业知识和实践能力，符合地方经济、行业标准的人才要求。
（2）多元化教学方法提高学生学习积极性：项目招标式翻转教学方式改变学生学习地位，同时将线上自学、课堂讲授、学生讲解、学生讨论、上机实习、课后作业结合起来，变学生被动听课为主动学习和探索。
（3）专业课程与课程思政无缝结合
将思政融入到课程中，使学生能自然接受，引起情感共鸣，激发学习内动力。培养学生深度分析、大胆质疑、勇于探索的精神，体会优化资源配置而带来资源节约的成就感，承担社会责任
3.课程成效
课程经过改革，一定程度上解决了原先存在的问题，具体表现为：
（1）改变了学生被动学习、学习难度大的问题，提高了学生的学习积极性：不及格率从混合教学前的11.39%（2017-2018 学年）降低到混合教学后的 5.94%(2018-2019 学年)、2019-2020 学年的 5.9%及2020-2021学年的6%；平均成绩提高，混合前后在试卷难度相当的前提下平均分提高了2分左右;
（2）针对不同学习需求进行了因材施教：考研中获得了专业课高分，利用运筹方法参加供应链大赛等学科竞赛；
（3）把运筹学理论知识与行业需求结合起来：学生应用能力得到极大提高，部分毕业生应用运筹学方法思想完成毕业论文，包括选址问题、各种评价优化方法等，如宁波大宗商品交易所仓储选址问题研究等，真正达到了学以致用的目的。
另外课程组自身能力提升，得到了学生、学校及社会认可：
1）近几轮生评师都是优良，其中一轮《运筹学》 生评师位列学院第一（1/61）（见附件 8）;2）课程获 2020 年浙江省“互联网+教学”优秀案例二等奖（见附件9）；3）课程获 2018-2019 学年校级“互联网+”优秀 Moodle 平台课程、2020 年校级线上优秀课程（见附件 9）；4）发表相关教改论文。