课程代码：1A10359学分：4
总学时数：64 理论课时数：64 实验课时：10
先修课程：《经济学导论》、《国际商务管理》
开课对象：商务英语专业本科
一、课程的性质、目的与任务
本课程是为商务英语专业本科高年级学生开设的一门商务知识与实践模块限修课程，旨在使学生在已有一定国际商务和经济学知识和比较好的英语语言能力的基础上，对国际金融方面的基本理论有较全面的了解，并熟练国际金融体系的历史沿革，外汇市场的交易工具和风险管理，国际金融市场和市场操作行为，及金融分析概念与工具等方面的内容，实现高素质、复合型英语人才的培养目标。
在实际教学中我们融入中国元素，让学生更好地了解人民币及中国国际金融发展现状。如今我国的很多金融政策策略都会受到西方媒体的关注，其中不乏对我国的批评与指责，阅读外媒评论，在阅读文章中找出与知识点相关的金融问题，结合课程知识点，分析专业词汇，理解文章主题，并分析评论文章观点的立场，让学生在研讨中更好地了解专业知识，也明白金融政策决策往往没有绝对的对与错，并非不是黑就是白的问题，不同立场下产生截然不同的观点是完全有可能的。在思辨教学中让学生更全面地看待问题，渗入情感要素润物细无声地完成思政建设。
课程内容的基本要求
理论讲授部分
第一大模块 外汇市场及汇率决定理论
[教学目的和要求]
本模块教学目的和要求是：通过对外汇市场有关知识的教授，使学生能够全面了解汇率的基本概念和相关理论，掌握汇率决定理论，并能用英语熟练地表达出来。
[教学内容]
金融全球化的内涵和可能性
国际收支平衡
外汇市场和汇率
国际平价条件
汇率决定理论1：购买力平价理论
汇率决定理论2：利率平价理论、费舍效应及国际费舍效应
汇率决定理论3：市场心理和技术分析理论；国际收支平衡理论
预测汇率的主要方法
[教学重点与难点]
外汇波动理论及交易实践；运用汇率决定理论解释人民币的升值贬值以及货币的升值贬值对经济发展的影响。
第二大模块：外汇风险与防御管理
[教学目的和要求]
本模块的教学目的和要求是：通过对外汇风险有关知识的教授，使学生了解外汇风险及其在国际金融领域常用的风险防御方法，掌握一些交易工具的基本运用，并能用英语熟练地表达出来。
[教学内容]
外汇风险分析、分类及其公司内部防御方法
外汇风险金融市场防御方法1：远期合约和期货合同
外汇风险金融市场防御方法2：期权防御法
外汇风险金融市场防御方法3：掉期和货币市场防御法
交易风险及其一般的规避措施
经营风险及其一般规避措施
转移风险
利率互换及货币互换
[教学重点与难点]
各种风险防御方法的基本特点及其使用技巧。
第三大模块：国际货币体系与金融危机
[教学目的和要求]
本模块的教学目的和要求是：了解国际货币体系的发展及金融危机的相关理论，使学生能够了解国际金融危机的一般特点，并了解国际融资的相关理论。
[教学内容]
国际货币体系1：金本位体系
国际货币体系2：布雷顿森林体系
国际货币体系3：自由浮动汇率体系
国际银行借贷和债务危机
国际投资组合理论
国际贸易融资
[教学重点与难点]
国际金融领域的基本概念及现代融资相关手段和理论。
（二）研讨部分
研讨一 人民币汇率浮动及影响其浮动的主要因素
1. 研讨目的：
以人民近十年汇率浮动情况为案例，通过人民币与美元脱钩后的浮动，了解固定汇率和浮动汇率的利弊，了解汇率对一个国家经济的主要影响，并了解汇率与利率和物价的关系。
2. 研讨内容：
人民币近十年来（2005.7—2015.12）汇率浮动情况，主要探讨的问题如下：
1) 2005年7月人民币宣布不再与美元挂钩，当时做出这个决定的主要原因是什么？
2) 从整体看，近十年来人民币相对于美元升值，讨论其升值的主要原因
3) 以其中某一段时间为例，探讨汇率浮动与利率和物价是否有关，主要关系是什么？是否与课内所学理论一致？
3. 研讨要求：
认真阅读有关人民币近十年来（2005.7—2015.12）汇率浮动的相关报道，各小组可从上述探讨问题中自由选择其中一个问题深入探讨，并将探讨结果以PPT形式向大家汇报，所呈现的PPT需结合相关数据，有依有据。
研讨二 跨国公司如何规避金融风险
1. 研讨目的：
以大众公司为案例，通过对其财务状况的分析，了解汇率浮动对跨国公司收益的影响，并了解跨国公司减少金融风险的一般手段，了解规避金融风险的重要意义。
2. 研讨内容：
阅读大众公司在德国全面使用欧元后财务状况变化的相关内容，探讨欧元汇率变化对大众公司的主要影响以及公司采取的金融措施。主要探讨的问题如下：
2003年大众公司发生了什么？为何会出现这种现象？
鉴于当时汇率的不断变化，大众公司采取了什么金融手段？
采取金融手段后，公司财务状况是否出现好转？
从大众公司的案例说说汇率对跨国公司的影响？你觉得跨国公司是否应该采取积极的金融手段减少风险？如何操作？
3. 研讨要求：
认真阅读，了解使用欧元后大众公司经营状况的改变，各小组可从上述探讨问题中自由选择其中一个问题深入探讨，并将探讨结果以PPT形式向大家汇报，所呈现的PPT需结合相关数据和资料。
调研本地外向型企业，比较本土企业的对冲现状，了解中小型企业与跨国公司面临的不同问题以及采取的不同对冲措施。
研讨三 美国次贷危机下的全球金融
1. 研讨目的：
以美国次贷危机为案例，通过对美国次贷危机的了解，了解次贷危机产生的原因和次贷危机的主要表现，并了解美元在国际金融中的重要地位以及美国次贷危机下全球金融的困境。
2. 研讨内容：
美国次贷危机给美国经济带来极大的危机，也为全球金融带来巨大冲击，阅读相关资料，探讨以下问题：
美国次贷危机主要表现是什么？产生次贷危机的主要原因是什么？
美国的次贷危机对全球金融是否有影响？主要影响是什么？
次贷是否能成为融资手段？为什么？
3. 研讨要求：
认真阅读美国次贷危机相关资料，了解次贷概念，并能分析次贷的主要特征和表现。各小组可从上述探讨问题中自由选择其中一个问题深入探讨，并将探讨结果以PPT形式向大家汇报，所呈现的PPT需结合相关数据，分析要深入。
三、教学方法
主要采用以内容为依托的思辨型教学，引导学生反思，客观地看待金融现象，了解金融并不是独立存在的学科，同时在教学中渗入情感，让学生更好地了解中国，从中国的立场看待外媒的评论。
在实际教学中，鉴于本课程知识点多且在理解上有一定难度的特点，本课程采用以内容为依托、以思辨能力培养为导向的教学模式。在教学中秉承专业知识与情感倾向融合、国际视野与本国实际结合、抽象知识与具体事实对接的三大原则进行课程思政建设。
本课程以国际货币体系、汇率理论、外汇风险及其管理三大部分内容为核心，为学生展现国际金融专业知识，同时挖掘专业知识中的德育元素，了解大国担当。引导学生的情感倾向，西方国家是国际金融世界的主要规则制定方，西方财经或金融报道对中国相关的金融政策往往有一定的偏见与先入为主，本课程努力在教学过程中让学生了解中国，了解西方某些评论的片面性，明确中国立场，明确自己的情感倾向。课程教学中努力培养国际视野的同时注重本土情况的学习，相信只有真正了解才能更好地放眼世界。培养国际视野从以下三方面展开：尊重时代规律，思考和探索中国与世界的良性互动；厚植爱国情怀，建立爱国、强国、报国认知；认同话语体系，实践“四个自信”，讲好中国故事。
在实际操作中，本课程在让学生了解各种货币体系优劣势、理解金融危机的同时，让学生查阅人民币汇率体系的变化情况，尤其是2005年汇率体系的改变情况，让学生了解国际金融与经济的密切关系，同时通过阅读外媒与国内相关评论，了解固定汇率与浮动汇率各自的优劣势以及中国做出这一选择的主要原因，完成关于人民币汇率与金融危机相关的手抄报。在讲解国际货币体系时，我们将人民币与美元的汇率作了比较，让学生理解固定汇率与浮动汇率的差异，同时以欧元及欧元区债务危机了解货币一体化的可能性和潜在风险从而了解各种货币的稳定性、独立性和自由流通性三者不可兼得，而人民币汇率体系的改变体现了经济发展需求与金融领域的发展。
在汇率理论部分，本课程比较了通胀率、利率、物价及人民币汇率，切实思考加减利息的原因及对汇率的影响，我国加减息情况及原因，让学生理解相信我国金融政策，做好中国金融市场，增强人民币影响力，理解强国经济与强国金融的一体性。不断渗入我国金融政策，解释相对宽松和相对收紧政策对人们生活和经济发展的影响，同时结合时事分析中美贸易冲突对人民币汇率的影响（2019年），学生以小组研讨形式完成相关论文。最近，本课程也关注持续发展的新冠疾病，在全球蔓延前探讨了新冠下人民币走势的可能性及其原因，全球蔓延开始我们探讨了新冠下国际金融市场，并要求学生持续关注完成自主作业：新冠是否会导致全球金融危机。
自信、爱国都不应建立在夜郎自大上，本课程要求学生了解知识点，理解理论的同时走出课堂，在风险及其管理部分要求大家调查本地外向型企业，了解他们对国际金融风险的认知与管理，同时通过实地考察或文献阅读了解西方跨国公司的风险管理，在比较与学习中看到不足，了解大小型企业在风险管理上的差异和各自的优势，并以在课堂上作展示的方式体现各小组的研讨成果，要求有PPT，展示方需与其他同学互动，各小组给其他小组打分的形式增强大家的合作。
“国际金融”课程采用以内容为依托、以思辨能力培养为导向的教学方式。内容主要是国际金融经典理论及其应用，思辨能力培养主要依托金融文本阅读和案例分析。在教学中，教师采用混合式教学。具体而言，采用线上和线下混合式教学模式，线上教学主要是利用学校MOODLE教学平台，促进学生自主学习；线下教学以讲授与研讨混合的方式展开，强化知识重点和难点。课程思政建设主要是通过在讲解金融经典理论时拆入中国实际情况，既可以作为教材的有力补充，也可以引导学生的情感倾向，思考“四个自信”。本课程主要的德育方式是情感倾向引导，明确自己的立场，对于外媒的金融领域报道有批判性思辨能力，实践“四个自信”。