一、课程的性质、目的与任务
英语语法课程开设在本科四年制第一学期，属本科教育基础阶段的模块课程。本课程的教学目的是帮助学生掌握系统完整的英语语法知识，提高学生在听说读写等各个领域综合运用英语的能力。本课程的培养目标设立如下：
1 知识目标：英语语法课程开设在本科四年制第一年，属本科教育基础阶段的必修课程。本课程的教学目的是帮助学生掌握系统完整的英语语法知识，提高学生在听说读写等各个领域综合运用英语的能力。
2 能力目标：通过全方位的词法和句法学习，本课程旨在帮助学生构建系统完整的英语语法知识体系的基础上，在英语阅读、英语写作等领域帮助学生提高运用英语语言的实践能力。
3 素质目标：英语语法课程虽然是以语言知识和语言实践为核心的专业课程，但在教学实践活动中，通过语言材料的精心选取，在每节课程中均努力融入思政内容，培养学生的人文素质和社会责任感。
课程重点支持以下毕业要求指标点：
2.6. 掌握扎实的英语基本技能，在听、说、读、写等方面有较强的实际运用能力。
体现在英语写作对于学生英语技能的综合锻炼和提升。
二、教学内容及教学基本要求
1. 语法结构和句子层次 （课内4学时）
掌握英语作为社会交际语言的特性，认识英语的语音、语义和语法系统。掌握英语中词素、词、短语、分句和句子基本概念，分类标准及方法。掌握限定分句、非限定分句、无动词分句的形态和作用；了解简单句、并列句、复杂句、并列复杂句的构成。掌握英语句子中完全句和不完全句的基本概念和分类标准；认识完全句和不完全句的交际功能；了解完全句和不完全句的文体风格；掌握完全句和不完全句的应用场合，尤其区分创作性语言和学术语言的区别。
主要支持毕业要求指标点2.3、2.4、2.6。
2. 主谓一致（课内4学时）
掌握英语基本句型结构，以及以基本结构为基础的句型转换及扩大规则。主要了解以下句型结构：主-动-补结构、主-动结构、主-动-宾结构、主-动-宾-宾结构、主-动-宾-补结构。掌握英语句子中主语、谓语、主谓一致等基本概念和规则；认识除名词短语外其他成分的主语功能；了解主谓一致的总的指导原则，主要包括语法一致原则和意义一致原则；掌握主谓一致原则中的就近原则；记忆特殊名词的主谓一致特例。
了解存在句的结构特征，认识存在句的引导词、实义主语、谓语动词之间的一致关系。学习It-句型的结构和特点，区分“虚义”it、“先行”it、“分裂句引导词”it的区别以及所涉及的主谓一致。
主要支持毕业要求指标点2.3、2.4、2.6。
3. 名词、代词和形容词（课内6学时）
掌握名词与名词短语的基本概念和分类标准；认识名词短语的核心词和修饰成分；了解名词短语的句**能；掌握名词的属格和双重属格的用法；学习名词限定词的分类和用法，掌握前位、中位和后位限定词与名词的搭配关系。
掌握代词的基本概念和分类标准，认识物主代词、反身代词、人称代词等的类指用法；了解代词的句**能，掌握代词的主格、宾格和属格的用法；学习代词与其先行项的句法一致关系，了解代词在语篇中的人称一致和照应。
掌握形容词和形容词短语的基本概念和分类标准，认识单词形容词和复合形容词、中心形容词和外围形容词、动态形容词和静态形容词。了解由动词-ing分词和-ed分词转化而来的形容词，掌握它们的主动及被动意义，以及相应的句**能；学习形容词短语与名词的修饰关系，学习补语形容词的作用；掌握形容词的比较级和最高级构成规则。
主要支持毕业要求指标点2.3、2.4、2.6。
4. 介词、动词和虚拟式（课内6学时）
掌握介词和介词短语的基本概念和分类标准，认识双词介词、三词介词和四词介词。了解介词与形容词的搭配、介词与动词的搭配、介词与名词的搭配；学习介词短语与某些限定分句的转换关系，包括that-分句、状语分句和关系分句。
掌握动词和动词短语的基本概念和分类标准，区分主动词和助动词、及物动词和不及物动词、动态动词和静态动词；了解动词的句**能，掌握动词的时体态式等句法特点；学习动词虚拟式、不定式、分词等用法；学习助动词的分类及用法。
主要支持毕业要求指标点2.3、2.4、2.6。
5. 并列与从属结构（课内6学时）
了解并列结构的特征和各种表现形式；重点学习以and、or和but为并列连接词的语义和句法用法。学习从属结构的语义和句法特征，区分名词性分句、形容词性分句、副词性分句。
了解条件句的结构特征，认识条件句类型：真实条件+真实结果条件句、真实条件+虚拟结果条件句、虚拟条件+虚拟结果条件句。了解关系分句的结构特征，认识限制性关系分句和非限制性关系分句；了解双重关系分句和嵌入式关系分句的结构特点。认识名词短语同位语的结构形式；掌握同位语的引导词特点；区分限制性和非限制性同位语。学习状语的分类标准；了解修饰性状语、评注性状语和连接性状语的区别。
主要支持毕业要求指标点2.3、2.4、2.6。
6. 替代、省略和倒装（课内6学时）
了解替代的结构特征，学习替代词one/ones的用法；了解动词性替代和分句性替代。学习省略的结构和特点；区分并列结构中的省略现象和主从结构中的省略现象，尤其学习状语分句、名词性that-分句和名词性wh-分句中的省略现象。了解前置、后置和倒装的结构特征。区分引起倒装的前置和不引起倒装的前置；区分句首焦点和句尾重心；学习关键词语的前置和后置；掌握各种倒装结构的语义和句法特点。
主要支持毕业要求指标点2.3、2.4、2.6。
[思政要素及内容]
1.培养学生具备坚定正确的政治方向、爱国情怀和较高的政治素质。结合语言帝国主义理论，让学生切身体会到国家的强大与国际话语权的关系。
2.培养学生具有高度的社会责任感。作为英语专业学生，要拓展国际视野，弘扬中华文化。
教学方法
本课程的组织实施以提升本课程的教学目标达成度为出发点，引入“两性一度”金课建设标准，主要的创新点包括：
1. 课堂教学活动：课堂教学设计以学生学习为中心，并在授课过程中适当融入融入思政内容，在学习英语语法知识的同时，兼顾能力和素质培养的教学目标。
2. 教务Moodle教学平台的应用：英语语法课的Moodle 平台为学生完成日常作业和学习拓展提供重要的支持。主要包括一下几部分内容：首先是资源区，为学生提供英语语法学习所需的工具书、网站、论坛、网课等网上资源的简介和网址链接；其次是作业和测验区，为课堂教学活动提供充足和高质量的练习实践；再是教案区，上传相关教学内容的ppt教案，供学生下载和学习。
3. 钉钉群的直播和录播功能应用：钉钉平台主要以直播和录播的方式为学生提供课后辅导和答疑。每周的语法课堂授课后，教师均在Moodle平台开放相关的测验，如果学生能够顺利完成Moodle平台的测验，则不需要观看辅导直播；而完成Moodle测验存在困难的同学，可以观看直播或选择回放，之后再去Moodle平**成相关测验。这样的安排解决了线下无法统一时间安排的辅导课，也使学习困难的学生无需主动找到教师求助就能得到所需的辅导，很大程度上减少他们因学习困难而面临的心理压力。
四、课内外教学环节及基本要求
序号 | 教学内容 | 课内学时 | 课外学时 | |||||
理论学时 | 上机学时 | 实验学时 | 实践学时 | 小计 | 其中研讨学时 | |||
1 | 语法结构和句子层次 | 2 | 2 | 4 | 2 | |||
2 | 主谓一致 | 2 | 2 | 4 | 1 | 2 | ||
3 | 名词、代词和形容词 | 3 | 3 | 6 | 2 | |||
4 | 介词、动词和虚拟式 | 3 | 3 | 6 | 2 | |||
5 | 并列和从属 | 3 | 3 | 6 | 2 | |||
6 | 省略、替代和倒装 | 3 | 3 | 6 | 1 | 2 | ||
合计 | 16 | 16 | 32 | 2 | 12 | |||
课外学习要求：
1. 根据Moodle所给的资源链接，拓展课前课后的语法学习；
2. 在教学平台上完成相关任务，做好课前预习和课后复习；
重点主要支持毕业要求指标点2.6。
五、考核内容及方式
本课程不设期末考试，平时成绩占100%，采用百分制计分。
平时成绩主要包括：作业，阶段考核，课堂笔记，出勤和课堂表现等。重点支持毕业要求指标点2.6。
思政评价成绩包括学习态度改进程度、学习过程表现情况等方面。
六、教材与参考资料
1. 章振邦编，《新编英语语法教程（第6版）》，上海外语教育出版社， 2018年5月
2. 约翰·辛克莱编，《英语语法大全》，商务印书馆，2012年3月
3. 伦道夫·夸克等编，《英语语法大全》，华东大学出版社，1989年9月