教学目标：
知识目标:掌握中国文化思想，文化术语，文化故事
能力目标：讲述中国故事，传播中国文化
素质目标：增强文化自信，强化民族性格
教学方法：
以讲好中国故事为手段，紧扣学校人才培养目标设定思政目标，联系与教学内容密切相关的政治、社会、实践和地方元素，深挖中国文化课程的思政元素，把“讲好中国故事”作为中国文化课程思政的新型模式，结合教学过程中的实践经验，从教师和学生两个层面落实“讲好中国故事”在中国文化导论课程中的实施。让中国文化教学过程实现学生互动参与化、内容专题化、课程思政化。
教学步骤（课前、课中、课后）：
课前
依托MOODLE的课前预习：依托MOODLE学习支持平台，将中国文化相关主题微课视频在课前发布给学生，通过信息化的手段，驱动课堂教学开启前的预习，并通过学生MOODLE测试题掌握学生的预习情况，从而有针对性地调整面授课堂内容，侧重讲解难点和重点问题。
课中（90分钟）
1）基于雨课堂的前测（15分钟）：前测一是为了巩固复习上一节知识点的重点和难点，二是检验学生本节知识点的预习效果。检测手段是通过雨课堂设置限时答题（10分钟），向学生发送题目，系统自动对学生答题的结果进行自动评判和实时数据统计分析，以便教师实时掌握学生对知识点的掌握情况，并对学生错误答案予以有针对性的讲解（5分钟）。
2）教师讲中国文化：基于学生对知识点的理解情况，教师依据“由扶到放”的原则，运用行动导向式教学帮助学生理解吸收文化专题的重点和难点问题（50分钟）。
例如，在“儒家思想”章节，重点理解孔子的“仁和礼”，孝悌（filial piety）、博爱（universal love）思想。难点是理解孔子实现政治理想的路径，思考尊老爱幼和博爱对社会和谐稳定的积极作用以及对人类文明、社会进步的深远影响。
3）学生讲中国文化（10分钟）：学生要联系生活，能动拓展。中国文化导论课程倡导并鼓励学生把教学内容所蕴含的道德规范、社会责任、时代要求等元素与个人成长和发展联系起来，发挥身边榜样的教育作用。例如，学生在课堂上现场表演剪纸、香囊制作、皮影等民间艺术，宣传对中国文化的热爱和对保护非物质文化遗产的责任感和使命感。部分学生以ppt汇报的形式，用英语讲述自己带领朋友参观宁波博物馆、宁波鼓楼、宁波天一阁的亲身经历，流露出对宁波地方文化的喜爱。他们的亲身经历，不仅使自己深刻体会中国文化的魅力，更能对其他学生产生直接、良好的影响。在此课堂上，每位同学都会以中国文化传播者的身份出境录制5分钟左右的视频，用英语讲述自己身边或家乡的文化故事。从自己熟悉的文化故事出发，逐渐提升学生的文化翻译能力和对外宣传能力。
4）教学重点和难点的归纳总结与拓展思考（15分钟）：引导学生自己归纳、总结和内化文化知识点，形成知识点之间的逻辑构架，并辅以线上拓展资源，拓展学生的知识维度和深度。
3. 课后
依托MOODLE平台，一是发布优质微课视频、拓展阅读文献等课程后续资料，形成教学设计的逻辑闭环，从而与课前预习环节形成了有效的教学和学习迭代；二是发布下节课程的预告，学生通过有效预习，准备翻转课堂、讨论、前测等课前学习。