《日语口语（四）》课程教学大纲

（Japanese Conversation Ⅳ）

课程代码： IE11525 　　　　　　　　　　　                                        学分：2.0

总学时数：32                                             　　　　                                  

先修课程：日语口语（一）（二）（三）

开课对象：日语专业（本科）

一、课程的性质，目的与任务

本课程是日语三年级上学期开设的专业必修课，类型为独立设置实践课程。目的培养学生在商务职场领域的口语表达能力，能进行中高级的日语交流，做到语音语调正确，表达通畅。重点支持人才培养方案中第2.7点毕业要求指标点，具体体现在具备良好的听、说、读、写基本技能，较为系统地掌握日语各类语法、商务日语会话所需的各种必备知识。能解决中日商务场合的交流谈判沟通，理解并解决问题。体现在听懂对方表达，准确传达自己的意思，准确把握跨文化商务交流的注意事项，培养应用型日语人才。

本课程将融合课程思政内容，将德育元素融入课程体系，支撑和满足日语专业毕业的第一项要求：“形成对人生价值的正确认识和积极向上的人生观、价值观，养成对国家、民族、社会和他人的责任感和奉献精神”。通过课程内容与德育相关内容融合的设计，使学生在具备专业能力的基础上，达到思想道德要求。

二、教学内容及教学基本要求

1.商务交流的中日语义对比（课内6学时）

  通过各种商务场景的模拟对话课文学习，重点分析比较中、日语中的相似相近词义对比，整理熟悉常用商务交流词汇并要求学生掌握中日对照商务交流一般用语。

主要支持毕业要求指标第2.7。

[德育要素及内容]

本单元教学过程中，德育元素的融入主要体现在学习中日两国语言中的同形异义语中，汉语和日语在历史演进中互相借鉴吸收，有很多相似的地方，比如有一些词语虽然外形相同，但意义和用法却有很大差异，稍有不慎即会产生误用。授课中通过实例的讲解与练习，引导学生进行文化溯源，不仅能使学生对日本语言与文化产生较为系统的认知与了解，同时能够重新审视中国传统文化，提升日语学习者对本国文化的自觉和自信。

2. 商务日语口语常犯错误例分析（课内6学时）

  通过各种商务场景的模拟对话课文学习，重点分析一些错误或不礼貌的说法，学会使用礼貌得体的商务口语表达。要求学生熟练背诵课文并可以开展自由模拟对话。

主要支持毕业要求指标第2.7。

[德育要素及内容]

本单元教学过程中，德育元素的融入主要体现在学习日本商务礼仪文化方面，通过研讨式教学提高学生的思辨意识，通过对语言及社会文化现象，特别是日本商务礼仪文化的分析，培养学生基于跨文化沟通基础上的思辨能力，引导学生正确认识日本和中国的国情和发展大势，建立正确的人生观和价值观。

3.商务谈判日语口语（课内6学时）

学习跨文化交流交际方法，了解商务职场注意事项，中日商务的不同习惯等，熟悉掌握有技巧的日语谈判表达。要求学生熟练背诵课文并可以开展自由模拟对话。

主要支持毕业要求指标第2.7。

[德育要素及内容]

本单元教学过程中，德育元素的融入主要体现在比较学习中日两国商务礼仪的不同习惯等方面，中日两国商务礼仪文化方面有许多共性也有不同，了解这些异同点，培养学生良好的道德品质和社会责任感，中国情怀和国际视野，以及合作、敬业、创新精神。

4.商务职场日语规范及日本人、日本社会（课内6学时）

注重跨文化交际下的日语职场使用规范，尊重文化差异、了解日本人及日本社会，理解尊重不同国家文化下职场商务习惯的不同，避免误解摩擦，使双方沟通顺畅，学生应了解把握跨文化交际下的中日职场商务口语表达及思辨能力。

主要支持毕业要求指标第2.7。

[德育要素及内容]

本单元教学过程中，德育元素的融入主要体现在学习跨文化交际下的日语职场使用规范上，通过课堂实际演练实践，让学生切身感受日本的社会文化，扩展国际视野，提高跨文化交际能力。

5.口语发表（课内8学时）

以听、说为主开展各场景模拟的小组协作口语发表，教师给出发表主题或方向，提出具体要求，由学生划分小组，通过组内角色划分、剧本创作、策划练习、课堂分组汇报发表等来融会贯通的让学生展现学习成果，并在实践演练中发现问题解决问题。

主要支持毕业要求指标第2.7。

[德育要素及内容]

本单元教学过程中，德育元素的融入主要体现在小组协作发表的学习环节，在发表过程中，学生能掌握口头交际的功能性语言，并逐步培养日语思维的习惯，使用口头交际策略促进语言沟通和跨文化交际，培养学生较强的思辨能力。

三、教学方法

本课程的特点在于口语实践实训，所以教学方法侧重实践演练，包括师生互动、生生合作等形式。于大三上学期开设，对于学生而言掌握了中级口语基础，需要进一步提高商务特定场景中的日语中高级口语表达能力。注重社会需要的日语应用型能力培养，拓展商务基础知识及礼仪，需要以教师为主导的实训启发式讲授和学生主体演练相结合的形式开展课堂教学。同时，注重学生德育素质培养，将课程知识和德育要素内容有机整合，形成对于人才培养方案的有力支撑，注重德育目标的实现。

四、课内外教学环节及基本要求

课外学习要求:

 1．每周课后安排1次作业，以巩固和消化所学的内容。

 2．做好课前预习，完成教师提前布置的任务。

 3．认真复习，认真整理课堂笔记。

 4．学生需要课外自主学习，学生课外阅读的参考资料以本大纲所列参考资料为主。

 5．按时提交可以反映课外学习的心得报告或作业或音频资料等。

重点支持毕业要求指标点2.7。

五、考核内容及方式

考试是对教与学的全面验收，是不可缺少的教学环节。考试题目要全面符合大纲要求，同时要做到体现重点，难度适中，题量适度，难度与题量应按教学要求来安排，对未作具体教学要求的内容不作考试要求。

课程考核的指导思想：全面评价、师生评价和过程评价，注重德育成效。平时成绩和期末考试各占50%。全面考核学生的自学能力、PPT制作能力、团队协作能力、按时完成任务的习惯、诚信情况、语言表达能力等。

期末总评成绩=50%平时成绩+50%期末成绩。

平时成绩=50%自主学习成绩+50%过程性学习成绩

平时成绩主要考查学生的自主学习情况和过程性学习情况，包括研讨报告（作业）、考勤考纪、课堂研讨态度、课堂笔记、话题发表、思政评价成绩等。思政评价成绩包括学习态度改进程度、学习过程表现、思政作业完成情况等方面，通过多途径记录、多维度考察，给予定量和定性的评价。期末考试成绩占总评成绩的50%，采用口头考试，以发音、语言表达准确性、日语反应及处理能力为评分标准。

六、教材与参考资料

 1．岩泽绿、寺田则子，《商务日语会话》，外语教学与研究出版社，2016年11月

 2．李延坤，《商务日语口语/爱说才会赢》，大连理工大学出版社，2010年4月