《日语词汇学》课程教学大纲

（Japanese Lexicology）

课程代码：1E10255                                                      学分：2.0  

总学时数：32

先修课程：日语精读（一）（二）（三）（四）

开课对象：日语专业（本科）

一、课程的性质、目的与任务

日语词汇学开设在大学日语专业三年级第一学期，是在学生按照教学计划完成一、二年级基础阶段日语课程学习的基础上，面向日语专业本科开设的专业选修课。目的是提高和加强学生的日语专业水平，帮助学生掌握有关日语词汇学方面的研究方法。

课程重点支持以下毕业要求指标点：

 2.9：具有一定的国际化视野和较强的跨文化交际能力。具备较好的文学素养、艺术素养、具有一定的创造性思维能力和基本的科学研究能力。

体现在，通过学习日语词汇的体系、构成及位相等基础理论知识，使学生系统地了解日语词汇的产生、组成、演变，明确日语词汇的构造及研究范畴；在此基础上进一步论述语义的记述、分析的基本方法，尤其注意到结合教学中的重点和难点，以一些典型的语言材料为例，通过分析比较等具体方法，帮助学生理解日语语言的本质和功能，掌握语言的发展规律，使学生能准确熟练地运用语言材料，并培养其在词汇、语义方面的科研能力。

本课程将融合课程思政内容，将德育元素融入课程体系，支撑和满足日语专业毕业的第一项要求：“形成对人生价值的正确认识和积极向上的人生观、价值观，养成对国家、民族、社会和他人的责任感和奉献精神”和第九项要求“具有一定的国际化视野和较强的跨文化交际能力。具备较好的文学素养、艺术素养、具有一定的创造性思维能力和基本的科学研究能力”，通过课程内容与德育相关内容融合的设计，使学生在具备专业能力的基础上，达到思想道德要求。

二、教学内容及教学基本要求

第1章 日语词汇、词汇学概论

[教学目的和要求]

在本章的学习中，了解日语中“词”、“词汇”、“词汇学”三者的不同概念，明确日语词汇的特征，对词汇学研究领域及研究角度有初步的认识，并了解日语中基础词汇和基本词汇的区别，掌握日语教育中基本词汇的范畴、数量、特征等，同时掌握日语“单词”的定义、组成、演变、性质等，了解并区分日语中的单纯词和合成词、复合词和派生词，区分日语词汇中的词干、接头词、接尾词，重点掌握复合词的构造。

[教学内容]

（1）日语词汇学的基本概念

（2）日语词汇学的分类

（3）日语词汇的特征　

（4）日语单纯词与合成词

[德育要素及内容]

本单元教学过程中，德育元素的融入主要体现讲授日语词汇特征中，由于语系、语种的不同，国家的历史、人文、政治、社会的也大不相同，在学习过程中始终将语言学与比较文化相结合，在跨文化、比较文化中，提升学生对本国文化的自觉和自信。

[教学重点与难点]

教学重点：日语词汇的特征

教学难点：日语词汇学的分类

主要支持毕业要求指标点2.9。

第2章 日语词汇体系

[教学目的和要求]

在本章的学习中，理解“词汇的位相”的概念，了解男性用语和女性用语区别并能实际运用；能区别阶层语、职业语、集团语的使用场合；对小孩用语、老人用语、年轻人用语以及方言有所了解和认识。从结构上、语用上、构词上了解和区分口语与书面语，并能恰当地使用。掌握敬语的三分法，能正确地使用敬语。要求能够从概念组织的角度把词汇分成上下关系和同位关系，明确上位语和下位语的特征，并能加以区分。

[教学内容]

（1）日语词汇的构成

（2）日语词汇的分类

（3）日语男性用语和女性用语

（4）日语书面语与口语

（5）日语词汇体系概要　

[德育要素及内容]

本单元教学过程中，德育元素的融入主要体现讲授日语词汇的构成中，通过对比中日两国两种词汇，让学生了解中日两国在语言上的相互影响，培养学生热爱传统文化同时包容、吸收外来文化的美德。

[教学重点与难点]

教学重点：日语词汇的构成、日语词汇的分类

教学难点：日语词汇体系的概要

主要支持毕业要求指标点2.9。

第3章 日语语义分析与记述方法

[教学目的和要求]

在本章的学习中，了解词汇的变迁，重点把握词汇变化的类型及造成词汇变换的原因。理解指示意义和周边意义的概念和特征，并能够从这两方面认识词的意义构造；了解并掌握词的多义性，掌握从场面描写和前后关系进行的语义分析法，学会动词、形容词的语义分析。重点对日语中同音词和同形词进行学习，对拟声词和拟态词的标记、语感、品词特征加深了解和认识。   

[教学内容]

（1）日语词汇的语义构成

（2）日语单词的定义

（3）日语拟声词、拟态词的特点

（4）日语和语与汉语的特点

（5）日语词汇语义的分析方法　

[德育要素及内容]

本单元教学过程中，德育元素的融入主要体现讲授日语词汇语义的分析方法上，通过理论与实例相结合的讲解，使学生掌握日语语言文化相关知识、日本国情相关知识，了解相关专业知识以及人文社会科学与自然科学经常知识，形成跨学科知识结构。

[教学重点与难点]

教学重点：日语词汇的语义构成、日语和语与汉语的特点

教学难点：日语词汇语义的分析方法

主要支持毕业要求指标点2.9。

第4章 日语近义词、反义词比较

[教学目的和要求]

在本章的学习中，学会识别日语近义词，通过学习，掌握从语义特征、语法特征、文体特征三方面研究日语近义词的成果，掌握近义词与同义词的概念、分类、产生原因等。学会区分日语反义词、対义词的不同以及近义词、同义词的微妙差别。       

[教学内容]

（1）日语的近义词与同义词

（2）日语的反义词与対义词

（3）日语近义词产生的原因

（4）日语近义词研究方法

[德育要素及内容]

本单元教学过程中，德育元素的融入主要体现讲授日语近义词产生的原因上，通过理论与实例相结合的讲解与分析，加深语言的深层含义的理解和语言文化背景的把握，培养学生基于跨文化沟通基础上的思辨能力。

[教学重点与难点]

教学重点：日语的近义词与同义词、日语近义词产生的原因

教学难点：日语近义词研究方法

主要支持毕业要求指标点2.9。

第5章 中日词汇的对照研究

[教学目的和要求]

在本章的学习中，了解中日同形语的误用现象，掌握中日同形语的分类；理解日语惯用语的定义，认识惯用语和固定词组、惯用语和谚语的异同，了解惯用句的由来、构成和词性。       

[教学内容]

（1）日语惯用语

（2）日语谚语

（3）中日同形语

（4）中日词汇的对照研究

[德育要素及内容]

本单元教学过程中，德育元素的融入主要体现讲授日语惯用语上，惯用语是人类智慧的结晶，其背后隐藏着深厚的文化内涵，通过日语惯用语的讲解，并结合中日惯用语的对比分析，让学生更加深刻地理解中日文化之间源远流长的关系，同时也能提升文化自信和学习日本对外来文化的包容之心。

[教学重点与难点]

教学重点：日语惯用语、中日同形语

教学难点：中日词汇的对照研究

主要支持毕业要求指标点2.9。

三、教学方法                           

本课程内容有较强的抽象性与逻辑性，就本课程授课对象为日语专业本科三年级的学生而言，学习该课程有一定的难度，因此本课程教学方法以教师为主导的启发式讲授教学法为主，研讨式教学为辅。在学生充分预习的基础上，以教师课堂讲授及学生课堂讨论的形式，使学生尽可能理解和掌握词汇学理论，以提高日语语言的运用能力和科研能力。在教学过程中，应当注意宏观引导，从适合本科生的角度选择恰当的词汇，配以例句、短文进行学习和训练。同时，注重学生德育素质培养，将课程知识和德育要素内容有机整合，形成对于人才培养方案的有力支撑，注重德育目标的实现。

四、课内外教学环节及基本要求

课外学习要求：

（1）每次上课前应将要上课的内容预习，作业以教科书上的习题为主，每次课后完成书后的习题。（8学时）

重点支持毕业要求指标点2.9。

（2）做一本日语N1\N2文字、词汇方面的习题册。（7学时）

重点支持毕业要求指标点2.9。

五、考核内容及方式

考试是对教与学的全面验收，是不可缺少的教学环节。考试题目要全面符合大纲要求，同时要做到体现重点，难度适中，题量适度，难度与题量应按教学要求来安排，对未作具体教学要求的内容不作考试要求。

课程考核的指导思想：全面评价、师生评价和过程评价，注重德育成效。平时成绩和期末考试各占50%。全面考核学生的自学能力、PPT制作能力、团队协作能力、按时完成任务的习惯、诚信情况、语言表达能力等。

期末总评成绩=50%平时成绩+50%期末成绩。

平时成绩=50%自主学习成绩+50%过程性学习成绩

平时成绩主要考查学生的自主学习情况和过程性学习情况，包括研讨报告（作业）、考勤考纪、课堂研讨态度、课堂笔记、思政评价成绩等。思政评价成绩包括学习态度改进程度、学习过程表现、思政作业完成情况等方面，通过多途径记录、多维度考察，给予定量和定性的评价。期末成绩以理论考试为依据。

重点支持毕业要求指标点2.9。

六、教材与参考资料

 1.沈宇澄主编，《现代日语词汇学》，上海外语教育出版社，2012年2月

 2.新世界图书事业部主编，《红宝书·新日本语能力考试N1文字词汇（详解+练习）》，华东理工大学出版社，2014年3月

 3.吴侃主编，《日语词汇研究》，上海外语教育出版社，1999年6月

 4.中田章夫主编，《国语词汇论》，大修馆书店，1982年5月