《英语阅读（一）》课程教学大纲

(English Reading I)

课程代码：1E10854                                                            学分：2.0

总学时数：32                                          

先修课程：无

开课对象：英语专业本科

一、课程的性质、目的与任务

《英语阅读（一）》为英语专业一年级学生上学期开设的一门必修课程，目的在于培养学生广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯。在此过程中，帮助学生扩大词汇量，不断积累各种语言知识，吸收语言和文化背景知识，加深文化沉淀；培养学生细致观察语言的能力以及假设、判断、分析、归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；注重阅读理解能力与提高阅读速度并重通过对不同文体整篇文章的理解，分析文章的篇章结构，提高英语文章的写作能力；欣赏不同文体的语言特色、提高语感。

该课程的重要任务就是指导学生掌握各种阅读方法，了解英语各种文体的行文与谋篇布局的规律，从而提高理解的准确性，加快阅读速度。与英语专业基础阶段的其他技能课程一样，是针对英语专业的阅读方面的单项技能训练课，为高年级阶段的英语专业课程打基础，并提供必要的英语语言文化输入量和熟练程度。

课程重点支持以下毕业要求指标点：

 2.6 掌握扎实的英语基本技能，在听、说、读、写等诸方面有很强的实际运用能力。

体现在课程学习过程中对于学生在读、写方面的侧重训练。

本课程将融合课程思政内容，将德育内容融入课程体系，通过课程内容与德育相关内容融合的设计，使学生在具备专业能力的基础上，达到思想道德要求，使学生形成对人生价值的正确认识和积极向上的人生观、价值观，养成对国家、民族、社会和他人的责任感和奉献精神。

二、教学内容及基本教学要求

1. 词汇技能（课内12学时）

掌握通过上下文（即语境）来判断生词词义的技巧。通过上下文猜测单词、短语的意思和判断指代的内容，了解英语词汇在语篇中的几种关系：上下词义关系、同义词义关系、反义词义关系，并根据语篇上下文提供的其他线索，如标点符号，推测生、难词的词义，从而更好的理解文章内容； 了解英语单词的构词规律，即根据词根可以了解单词的基本词义，加上前缀与后缀，可以衍生出不同词义与词性的单词；了解英语单词的一词多义现象，准确把握单词在句子及语篇中的意思；了解英语词典的种类，学会选择一本英语词典，并知晓该词典的结构、编写特点、内容、功能，较熟练地使用英英词典和初步学会查阅参考书，独立解决大部分语言难点和一些背景知识问题。

主要支持毕业要求指标点2.6。

2. 句子理解（课内8学时）

掌握英语句子基本结构，能够从难句、复杂句中识别英语句子的核心成分；了解英语中的特殊句型、固定句式，能够将其作为一个大的信息单元来理解，尽量不要将其拆分为小单元。这样有助于提高语言输入时的解码效率，并加快语言输出是的编码速度与准确性；掌握一些习语、俚语及典故。

主要支持毕业要求指标点2.6。

3. 英语文体特点（一）（课内6学时）

掌握说明文的行文特点，以及主题展开的几种模式；掌握叙述文或记叙文五个要素、情节展开的模式以及时间顺序特点，并能根据以上文体特点进行有效阅读。

主要支持毕业要求指标点2.6。

4. 语篇技能（一）——主题与中心大意（课内6学时）

掌握利用语篇结构捕捉文章大意的技巧；了解内容主题与中心思想的区别，并能根据语言信号进行预测，逻辑分析，通过了解语篇结构来抓住文章大意，并能在阅读中进行有效的应用。

主要支持毕业要求指标点2.6。

三、教学方法

本课程采用课堂教学和小组研讨并重，结合课外学习的教学方法。

本课程授课对象为英语专业本科一年级的学生，因此本课程教学方法以教师为主导的启发式讲授教学法为主，研讨式教学为辅。同时，注重学生德育素质培养，将课程知识和德育要素内容有机整合，形成对于人才培养方案的有力支撑，注重德育目标的实现。

四、课内外教学环节及基本要求

课外学习要求：

 1.每一讲布置一定量的口头或笔头作业。作业以小组研讨、自主学习的方式完成为宜。笔头作业要求上交并批改。要求课后阅读相关章节的内容，有兴趣的同学可引导阅读参考书籍。

 2. 本课程课后要求学生广泛阅读英文原著经典（以简写本为主），使学生对英语文学有一定的了解与兴趣。同时，通过大量的自主阅读训练，使学生具备自主学习的意识，培养自主学习的能力，培养学生的阅读兴趣，扩大学生的知识面，同时要培养学生细致观察语言的能力，并且不断积累各种语言知识，加深文化沉淀。

重点支持毕业要求指标点2.6。

五、考核内容及方式

本课程考核由平时成绩和期末考试组合而成，采用百分制计分制，各部分所占比例如下：

平时成绩占50%，主要考查学生在平时学习过程中的情况，包括出勤、课堂表现、作业情况、词汇测试等。 实施多元评价，将传统的测试评价改为测试评价与非测试评价相结合。重视过程评价，实施延迟评价，给学生思维自由驰骋的时空。将网络聊天、电子邮件、作业评语等方式当作师生交流的平台。在对小组中每个组员进行评价的时候，按照课堂发言、提问、写作、查询资料等工作的完成情况，采用学生自评、互评与教师评价相结合的评价形式。另外，对于课堂表现优秀的同学，教师还可以根据情况每次给与1~2分的加分。重点支持毕业要求指标点2.6。此外，在平时成绩中增加思政元素考核部分。思政评价成绩包括学习态度改进程度、学习过程表现、思政作业完成情况等方面，通过多途径记录、多维度考察，给予定量和定性的评价。

期末考试占50%，采用考试的考核方式。考试采用闭卷形式，题型为单项选择、完型、阅读理解等，内容主要包括词汇理解、句子理解、文体分析、语篇分析等。重点支持毕业要求指标点2.6。

六、教材与参考资料

1.王守仁、赵文书等编， 《泛读教程1》（第二版），上海外语教育出版社，2014年6月

2. 潘慧霞编，《商务英语阅读1》， 高等教育出版社，2010年11月

3. 汪士彬编，《英语快速阅读》， 南开大学出版社， 1997年7月