《综合英语（一）》课程教学大纲

（Integrated English I）

课程代码：1E10935                                 学分：6.0

课程类别：核心课程课程性质：必修

总学时数：96理论时数：64实验时数：32

先修课程：无

开课对象：英语专业本科

一、 课程目标

《综合英语（一）》是为英语专业一年级学生上学期开设的一门专业基础课，包含系统的语言基础知识（语音、语法、词汇、篇章、结构、语言功能）传授，及综合的语言基本技能（听说读写译）训练，通过全面培养和训练学生的听、说、读、写能力，使学生牢固掌握学过的知识，提高学生准确理解和运用英语的技能，为学生进入高年级的学习打下坚实的基础。

本课程融合课程思政内容，将德育内容融入课程体系，在培养学生英语语言能力的同时，以专业知识技能为载体加强思政教育，学生在了解西方文化的同时，热爱中华优秀文明与文化并感受其伟大力量，更加坚定社会主义信念和文化自信，从而把学生人格的养成、知识的学习和能力的训练有机统一起来。学生具有扎实的英语语言基础、较强的技能运用能力、宽广的知识面和宽厚的人文素养，同时具备相关专业知识、能力、素质，具有一定创新意识、自主学习和团队合作能力，熟练在教育、商务、翻译、研究等领域运用英语的高素质应用型人才。

通过理论教学和实践活动，达到以下课程目标：

 1.具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。体现在研习活动上学生完成查阅课文中文化及商务背景知识的内容，以组为单位交流，以组的形式提交PPT并在课堂上分享相关内容。每周要求背诵专四核心词汇及专四语法的学习。2.3

 2.掌握扎实的英语基本技能，在听、说、读、写等诸方面有很强的实际运用能力。

主要体现在平时养成的坚持不懈、循序渐进的学习习惯上和实际运用上。2.6

    3. 系统掌握英语语言基础知识， 具有熟练的听、说、渎、写、译能力，达到英语专业四级水平。体现在对课本八个单元理解, 参与讨论以及课后完成练习，课中认真听讲、课前预习、课后复习和独立完成练习。2.6

 4.具有英语语言运用能力、跨文化交际能力和基本的商务实践能力。具体体现在引导学生运用语言进行交流，完成各类学习任务，丰富学生的社会文化知识，增强学生对中西文化差异的敏感性。2.7

 5.结合思政内容，在教学中融合思政教育，启发引导学生，培育学生具有良好的思想品德和职业道德，较强的敬业精神和创新精神，良好的团队精神，强烈的事业心、责任心和社会责任感。通过课程内容与德育相关内容融合的设计，使学生在具备专业能力的基础上，达到思想道德要求。2.1

二、教学内容及教学基本要求

课程目标支撑的毕业要求指标点如表 1 所示：

表 1 课程目标与毕业要求指标点对应关系

注：L—— 低相关支撑；M—— 中相关支撑；H——高相关撑

教学内容对课程目标的支撑关系、教学方法与评价依据如表2所示：

表2教学内容对课程目标的支撑关系、教学方法与评价依据

本课程共有8个单元， 每单元由三部分组成：导入(Lead-in)，阅读(Reading I)，以及扩展性练习(Extended Activities)。课程教学的详细内容与要求如下：

1. 第一单元The Fun They Had

（1）教学重点：本单元教学内容主要包括课文导入，课文词汇与表达方式，课文理解以及课文结构分析。要求学生掌握本单元重要词汇以及各种从句用法等语法知识，并能对主要语句进行翻译；正确理解所学课文的篇章结构，熟悉英语语言的规范并掌握常用的词汇、短语和句型，提高运用语言的能力。同时指导学生学习方法，培养学生逻辑思维能力和独立工作能力，丰富学生的社会文化知识，增强学生对中西文化差异的敏感性。  

重点支持毕业指标要求点2.3、2.6

2. 教学难点：本单元教学的难点在于课文重点句子结构的分析和句意的理解，同时还有语法难点，尤其是冠词的用法。

3. 德育要素及内容：个性化培养是指学校根据每个学生特点而采取针对性教育培养的人才培养模式，因材施教是自古以来的教育理想之一，也是最符合人才成长规律的培养模式。同时随着技术的进步，特别是互联网、大数据、人工智能在教育中的应用，为学生的个性化培养提供了技术的和经济上的可能性。因此，要引导学生合理利用有效资源，找到适合自己的学习手段和方法，提升学习能力与效果。

2. 第二单元Whatever Happened to Manners

（1）教学重点：本单元教学内容主要包括课文导入，课文词汇与表达方式，课文理解以及课文结构分析。要求学生掌握本单元重要词汇以及各种从句用法等语法知识，并能对主要语句进行翻译；正确理解所学课文的篇章结构，熟悉英语语言的规范并掌握常用的词汇、短语和句型，提高运用语言的能力。同时指导学生学习方法，培养学生逻辑思维能力和独立工作能力，丰富学生的社会文化知识，增强学生对中西文化差异的敏感性。  

重点支持毕业指标要求点2.3、2.6

（2）教学难点：本单元教学的难点在于课文重点句子结构的分析和句意的理解，同时要熟练掌握原级比较、比较级、最高级的构成，区别及应用。

（3）德育要素及内容： 礼仪对国家是文化与传统的象征，对个人是文明行为的道德规范与标准，一个人的生活行为规范与待人处事的准则，是个人仪表、仪容、言谈、举止、待人、接物等方面的具体规定，是个人道德品质、教育良知等精神内涵的外在表现。要教育学生提升个人素质，继承弘扬祖国优秀的文化传统，加强社会主义精神文明建设，文明礼仪宣传教育是其中重要的一项内容。

3. 第三单元 Dealing with AIDS

（1）教学重点：本单元教学内容主要包括课文导入，课文词汇与表达方式，课文理解以及课文结构分析。要求学生掌握本单元重要词汇以及各种从句用法等语法知识，并能对主要语句进行翻译；正确理解所学课文的篇章结构，熟悉英语语言的规范并掌握常用的词汇、短语和句型，提高运用语言的能力。同时指导学生学习方法，培养学生逻辑思维能力和独立工作能力，丰富学生的社会文化知识，增强学生对中西文化差异的敏感性。  

重点支持毕业指标要求点2.3、2.6

（2）教学难点：本单元教学的难点在于课文重点句子结构的分析和句意的理解，熟练掌握限定词、可数/不可数名词和介词的用法。

（3）德育要素及内容：通过文本学习有关艾滋病的科学知识，了解艾滋病的传播方式，和艾滋病的传染途径及对人生的毁灭性打击，教育学生要洁身自好，改变不良的生活和行为习惯，建立健康、科学、向上的生活方式。从自身做起，控制艾滋病的传播和流行，是杜绝艾滋病传播的最有效的手段。  

4. 第四单元My Forever Valentine

（1）教学重点：本单元教学内容主要包括课文导入，课文词汇与表达方式，课文理解以及课文结构分析。要求学生掌握本单元重要词汇以及各种从句用法等语法知识，并能对主要语句进行翻译；正确理解所学课文的篇章结构，熟悉英语语言的规范并掌握常用的词汇、短语和句型，提高运用语言的能力。同时指导学生学习方法，培养学生逻辑思维能力和独立工作能力，丰富学生的社会文化知识，增强学生对中西文化差异的敏感性。  

重点支持毕业指标要求点2.3、2.6

（2）教学难点：本单元教学的难点在于课文重点句子结构的分析和句意的理解，同时要熟练掌握条件从句和强调句型的用法。

（3）德育要素及内容：情人节是西方的传统节日，该文本以记事的形式介绍了美国家庭庆祝该节日的方式，让读者了解到，情人节不仅仅是情人之间的节日，更是家人之间表达亲情爱意的方式。通过学习该文本，希望学生了解西方传统文化，进而对比中西方文化差异以及文化的重要性，注重培养同学们的民族文化的自信。

5. 第五单元Hollywood

（1）教学重点：本单元教学内容主要包括课文导入，课文词汇与表达方式，课文理解以及课文结构分析。要求学生掌握本单元重要词汇以及各种从句用法等语法知识，并能对主要语句进行翻译；正确理解所学课文的篇章结构，熟悉英语语言的规范并掌握常用的词汇、短语和句型，提高运用语言的能力。同时指导学生学习方法，培养学生逻辑思维能力和独立工作能力，丰富学生的社会文化知识，增强学生对中西文化差异的敏感性。  

重点支持毕业指标要求点2.3、2.6

（2）教学难点：本单元教学的难点在于课文重点句子结构的分析和句意的理解，同时要熟练掌握被动语态以及-ing/-ed分词作状语的用法。

（3）德育要素及内容： 该文本介绍了美国好莱坞的由来、电影业的发展以及明星的遭遇，揭示了好莱坞光辉一面的同时也有着鲜为人知的黑暗面，一夜成名的童话是不可信的。通过授课，指导学生看待事物需要从多个角度入手，而不能片面化、表面化，树立正确的人生观，通过自身的努力才能真正实现人生价值和目标。

6. 第九单元 The Light of Depression

（1）教学重点：本单元教学内容主要包括课文导入，课文词汇与表达方式，课文理解以及课文结构分析。要求学生掌握本单元重要词汇以及各种从句用法等语法知识，并能对主要语句进行翻译；正确理解所学课文的篇章结构，熟悉英语语言的规范并掌握常用的词汇、短语和句型，提高运用语言的能力。同时指导学生学习方法，培养学生逻辑思维能力和独立工作能力，丰富学生的社会文化知识，增强学生对中西文化差异的敏感性。  

重点支持毕业指标要求点2.3、2.6

（2）教学难点：本单元教学的难点在于课文重点句子结构的分析和句意的理解，同时要熟练掌握动词不定式/现在分词作宾语、现在/过去时态的用法。

（3）德育要素及内容： 该文本讲述了作者患抑郁症住院治疗，在亲人的爱和帮助下痊愈并重新燃起生活的希望，传递了亲情无价和克服困难的正能量。通过课文学习，指导学生正确面对生活中的挫折、困难，积极解决问题，以乐观向上的态度面对人生。同时，珍惜友情、亲情，学会感恩。

7. 第十单元Five Traits of the Educated Man

（1）教学重点：本单元教学内容主要包括课文导入，课文词汇与表达方式，课文理解以及课文结构分析。要求学生掌握本单元重要词汇以及各种从句用法等语法知识，并能对主要语句进行翻译；正确理解所学课文的篇章结构，熟悉英语语言的规范并掌握常用的词汇、短语和句型，提高运用语言的能力。同时指导学生学习方法，培养学生逻辑思维能力和独立工作能力，丰富学生的社会文化知识，增强学生对中西文化差异的敏感性。  

重点支持毕业指标要求点2.3、2.6

（2）教学难点：本单元教学的难点在于课文重点句子结构的分析和句意的理解，同时要熟练掌握情态动词need的用法。

（3）德育要素及内容：这篇文章给出了有教养的人标志性习惯和特征，教育学生在获取某个专业知识领域大量知识的同时，成为一个有教养的人。一种教育会留下自身的标志并表现出一定的特征、特性和能力，但这些又需要通过耐心的努力，学习榜样，以及接受明智的管教和有效的指导才能获得。在课文学习中，学生可以掌握教养的五个特性，引导学生为之努力，并且还可以加入学识、文学水平、技术技巧、专业热情和才能等。

8. 第十一单元 Love at First Byte

（1）教学重点：本单元教学内容主要包括课文导入，课文词汇与表达方式，课文理解以及课文结构分析。要求学生掌握本单元重要词汇以及各种从句用法等语法知识，并能对主要语句进行翻译；正确理解所学课文的篇章结构，熟悉英语语言的规范并掌握常用的词汇、短语和句型，提高运用语言的能力。同时指导学生学习方法，培养学生逻辑思维能力和独立工作能力，丰富学生的社会文化知识，增强学生对中西文化差异的敏感性。  

重点支持毕业指标要求点2.3、2.6

（2）教学难点：本单元教学的难点在于课文重点句子结构的分析和句意的理解，同时要熟练掌握名词性从句作主语、宾语、补语和同位语的用法。

（3）德育要素及内容：通过网上婚恋的主题，开展网上德育教育活动，广发宣传国家互联网管理、使用及网络安全等法律法规，营造文明健康网络环境，倡导文明上网，引导学生健康上网，自觉抵制网络不良信息，促进学生健康向上的婚恋观。

三、教学方法

本课程具有较强的理论性和实践性相结合的特点。注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程，引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。

四、课内外教学环节及基本要求

课外学习要求

课程实践环节主要为课堂老师讲解和学生参与讨论以及课后完成练习，要求学生能积极参与讨论、课中认真听讲，课前预习和课后复习和独立完成练习。为促进和检测学生语言能力训练及提高，每学期举行年级词汇记忆比赛和语法测试各一次，帮助学生语言机能提高。

要求学生课前要预习，熟悉当前教学内容及背景知识，主动地有针对性地听课和学习，课后要复习，要结合课堂训练内容，有针对性补充训练，强化巩固。课外要自主学习，完成个人作业及小组作业，根据表现评分。

五、考核内容及方式

考试是对教学的全面验收，全面考核学生习得的语言知识和语言应用能力，以及学生自学能力，并注重教学的德育成效等。

课程考核方式及要求（表3）

本课程期末考试总成绩由期末卷面成绩和平时成绩两部分组成，其中期末试卷卷面成绩占比40%，而平时成绩占比60%。平时成绩由自主性学习研究评价成绩和过程性学习评价成绩构成，采用百分制计分，具体构成分项及比重由课程小组依据课程需要调整并决定。

同时考核内容要与德育思政评价有机结合，思政评价成绩依据学生学习态度和学习过程表现情况等方面，通过多途径记录、多维度考察，给予定量和定性的评价。

期末考试占40%，采用考试的考核方式。考试采用闭卷形式，题型为主观题和客观题，内容主要包括单选、填空、阅读理解、翻译及写作等。其中阅读理解的材料选择、句子翻译及写作内容要有机融入德育教育内容。

六、教材与参考资料

1. 戴炜栋总主编，《综合教程学生用书3》（第2版），上海外语教育出版社，2013年4月

2. 戴炜栋总主编，《综合教程教师用书3》（第2版），上海外语教育出版社，2013年4月

3. 王桂珍主编，《英语语音语调教程》，高等教育出版社，1996年 7月

4. 章振邦主编，《新编英语语法教程》，上海外语教育出版社，2001年5月

5. 高一虹编，《语言文化差异的认识与超》，外语教学与研究出版社，2000年2月

6. 徐晓晴、何兖编，《英语文化选读》，上海交通大学出版社，2012年9月

7. 袁义、杨瑞英编，《英语写作向导》，上海外语教育出版社，2011年1月

8. 李莉文编，《英语写作教学与思辨能力培养研究》，外语教学与研究出版社，2011年7月