课程代码：IC14445 学分：2
课程类别：核心课程课程性质：必修
总学时数：32理论时数：16 实践时数：16
先修课程：综合英语（一—四）
开课对象：英语专业本科
一、课程的性质、目的与任务
该课程是针对英语专业本科学生开设的专业核心课程，其目的是培养学生在英语语言学习中的文化比较意识和跨文化交际能力。在学习的过程中，学生应该对英语社会与文化有基本了解，意识到中国文化与西方文化的差异并在学习加以有效地利用或规避。1. 从思想基础上理解文化差异的形成与存在的意义；2. 对中西文化差异拥有一定的知识积累；3. 对中西文化差异具有较敏锐的感知力与较深刻的理解力。
通过学习，要求学生掌握文化的定义和特征，交际的定义和特征，影响跨文化交际的因素、跨文化交际的途径等。通过中西文化的异同比较，提高跨文化交际的能力。具体地说，力求实现：1. 理解中西言语交际与非言语交际的形式差异；2. 克服民族、种族、文化、思想等的障碍，实现相互理解，寻求认同；3. 通过灵活的符号转化，实现思想的沟通。
本课程结合应用型本科高校的办学定位，在充分考虑外语专业高年级的学情特点之上，融入课程思政内容，将德育内容融入课程体系，通过课程内容与德育相关内容融合的设计，使学生在具备专业能力的基础上，树立正确的人生观和价值观，坚定积极健康的理想信念，不忘初心，为祖国科技发展而努力学习。具体课程目标如下：
1.态度层：通过教学让学生对文化问题保持好奇和开放的态度，打破学生的“文化认知壁垒和文化理解固化”， 培养他们对于文化差异的敏感、包容和尊重。
2.知识层：系统掌握跨文化交际的基本知识体系，掌握跨文化交际中的重要概念，掌握分析、研究、以及解决跨文化交际矛盾的基本方法。
3.能力层：培养并提升学生的语言能力，能运用理论解释与讲述本国文化和他国文化发生的事件；培养学生的跨文化沟通能力，具备解决跨文化交际中的冲突和矛盾应用能力；培养学生的共情能力和思辨能力。
4.素质层：提升学生的人文素养，培养学生的中国文化情怀，树立多元文化观和全球视野观。
课程目标支撑的毕业要求指标点如表 1 所示：
表 1 课程目标与毕业要求指标点对应关系
毕业要求 | 指标点 | 课程 | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
毕业要求 1 ：价值观，人生观，家国情怀 | 形成对人生价值的正确认识和积极向上的人生观、价值观，养成对国家、民族、社会和他人的责任感和奉献精神。 | H | M | L | L | H | M | L | H | H | L |
毕业要求3 ： 自主学习和发展能力 | 养成实事求是的精神，具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。。 | L | H | M | M | L | L | H | H | H | H |
毕业要求7：语言运用能力 | 掌握扎实的英语基本技能，在听、说、读、写等诸方面有很强的实际运用能力。 | H | H | H | H | H | H | H | H | H | H |
毕业要求8：跨文化交际 | 具备一定的跨文化交际能力，了解英美等主要英语国家包括文学在内的社会文化的各个方面，以及国际商务背景下基本的交际和操作能力。 | H | H | H | H | H | H | H | H | H | H |
毕业要求10：初步研究能力 | 掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的研究能力和实际工作能力。 | L | L | L | L | L | M | M | H | H | H |
注：L—— 低相关支撑；M—— 中相关支撑；H——高相关撑
二、教学内容及教学基本要求
教学内容对课程目标的支撑关系、教学方法与评价依据如表 2 所示：
表2教学内容对课程目标的支撑关系、教学方法与评价依据
教学内容 | 教学素材 | 教学方法 | 评价依据 | 课程目标 | |||
1 | 2 | 3 | 4 | ||||
Culture, Communication and IC | 我的世界旅行日记 | 课堂讲授 | 反思日志 | √ | |||
Verbal Communication | 你从哪里来？ | 课堂讲授+小组研讨 | 预习情况+小组表现 | √ | √ | ||
Nonverbal Communication | 他为什么把手放在我肩上？ | 课堂讲授+小组研讨 | 预习情况+小组表现 | √ | √ | ||
Cross-gender Communication | 芭比娃娃在日本VS 在阿拉伯 VS 在美国 | 课堂讲授+小组研讨 | 预习情况+小组表现 | √ | √ | ||
Identity and Cross-cultural Communication | 《面纱》、《三杯茶》片段节选 | 学生主讲+教师点评 | 预习情况+小组汇报 | √ | √ | √ | |
Culture and International Business | 迪斯尼在法国的滑铁卢 | 课堂讲授+小组研讨 | 预习情况+小组表现 | √ | √ | ||
Cross-cultural Communication and Language Teaching | 《不一样的太阳》节选 | 学生主讲+教师点评 | 预习情况+小组汇报 | √ | √ | √ | |
Cross-cultural Communication in Intimate Relationships | 标志中国故事 | 课堂讲授+小组研讨 | 预习情况+小组表现 | √ | √ | ||
Cultural Differences / Value Differences（ | 中国国庆阅兵仪式VS 世界其他国家 | 学生主讲+教师点评 | 预习情况+小组汇报 | √ | √ | √ | |
Developing Intercultural Competence | 联想在美国 | 课堂讲授+小组研讨 | 预习情况+小组表现 | √ | √ | ||
1. Culture, Communication and IC（课内2学时）
（1）教学重点：使学生意识到中西文化差异，了解言语交际、非言语交际，辨析造成文化差异的因素，熟悉中国传统文化的主要元素，了解英语国家的相关背景知识。
（2）教学难点：掌握文化的定义，言语交际与非言语交际，言语交际及非言语交际所体现的文化差异。
（3）德育要素及内容：培养学生对文化差异的敏感、包容和尊重
2. Verbal Communication（课内3学时）
（1）教学重点：使学生了解性别差异在跨文化语言交际中的体现，认知文化背景对跨文化交际的影响，了解文化身份与跨文化交际，性别主义，文化身份的定义。
（2）教学难点：客观评价文化定型、民族中心主义、种族主义等，掌握如何摒除文化偏见。
（3）德育要素及内容：培养学生的共情能力和思辩能力
3. Nonverbal Communication（课内4学时）
（1）教学重点：使学生了解跨文化交际在非语言跨文化交际体现，意识到人际交往中的跨文化差异，了解国际商务与跨文化交际，人际交往与跨文化差异，跨文化差异在商务经营管理方式的跨文化差异，市场营销方面的跨文化差异。
（2）教学难点：掌握不同文化对人际交往的不同处理方式。
（3）德育要素及内容：培养学生的共情能力和思辩能力。
4. Cross-gender Communication（课内2学时）
（1）教学重点： 使学生熟悉造成文化冲突的性别等因素，理解不同的文化模式，获知提升跨文化能力的途径，文化价值观的差异，获得跨文化交际能力的提升。
（2）教学难点：了解价值观的差异，文化冲击， 跨文化适应，掌握影响跨文化交际能力的因素。
（3）德育要素及内容：培养学生对于文化差异的敏感、包容和尊重。
5. Identity and Cross-cultural Communication（课内4学时）
（1）教学重点：了解语言障碍与跨文化交际，对宁波公共场所常用标识语的英译错误指正，调研宁波景区英译导游词。
（2）教学难点：语言基本功的辨识能力
（3）德育要素及内容：培养学生中国文化情怀，树立多元文化观和全球观。
6. Culture and International Business（课内4学时）
（1）教学重点：了解非言语交际在商务环境中的体现，调查宁波各大跨国企业中跨文化交际现状。
（2）教学难点：能掌握调研的基本方法。
（3）德育要素及内容：培养学生的共情能力和思辨能力。
7．Cross-cultural Communication and Language Teaching（课内3学时）
（1）教学重点：了解跨文化交际差异在外语教学中的体现，观察、调研宁波诺丁汉大学教师与本校中国教师授课方式的不同。
（2）教学难点：客观掌握并评价中西方教学方式的差异
（3）德育要素及内容：培养学生的共情能力和思辨能力。
8. Cross-cultural Communication in Intimate Relationships（课内2学时）
（1）教学重点：了解跨文化交际差异在亲人、好友交流中的体现，并学习相关案例。
（2）教学难点：掌握不同价值观对跨文化交际产生的影响。
（3）德育要素及内容：培养学生的共情能力和思辨能力。
9. Cultural Differences / Value Differences（课内4学时）
（1）教学重点：了解跨文化交际差异在人际交往中的体现和价值观的不同，调研中西文化有关“面子”与“原则”的不同。
（2）教学难点：能运用概念分析生活中的文化冲突。
（3）德育要素及内容：培养学生的中国文化情怀，树立多元文化观和全球观。
10. Developing Intercultural Competence（课内4学时）
（1）教学重点：了解跨文化交际差异意识的提升，分析culture shock的经历或例子。
（2）教学难点：掌握文化适应性的培养方式，提升跨文化交际能力。
（3）德育要素及内容：培养学生的中国文化情怀，树立多元文化观和全球观。
三、课程考核内容及方式
本课程采取的是多元化的促学评价体系（见图1）。多元是指在评分过程中，融入学生自评、组长评价、团队互评、教师评价等多维方式，使评价机制更公平公开，多维细分。其次评价贯穿于整个教学过程，平时成绩占总成绩的100%，这样的方式能时刻反映学生学习效果和遇到的问题，方便教师提供即时帮助并动态微调教学内容与方式。
图1：课程评价方式
具体分项如下：
1.过程性评价得分标准说明：
过程性学习评价包括课堂出勤与表现（10%）、MOODLE在线学习（50%）和课堂作业（40%）。
2.自主性学习内容要求与评价标准说明：
自主学习内容为课堂汇报，课程调研汇报，以及课程论文，要求学生针对老师给出的ASSIGNMENTS进行查阅资料并通过制作PPT进行课堂报告；或针对某些主题进行课程访谈或调研，以录制视频或者课堂汇报的形式进行总结汇报。自主学习评价包括课堂汇报1（30%）、课堂汇报2（40%）、和课程调研（30%）。
过程成绩评价分项 | |||||
自主学习研究评价（60%） | 过程性学习评价（40%） | ||||
课堂汇报 30% | 课程访谈汇报40% | 课程调研报告30% | 课堂出勤与表现10% | MOODLE在线学习50% | 课堂作业40% |
四、 教学组织
本课程教学实施过程中将采用如下教学组织方法和教学手段：
（1）理论以多媒体教学为主。
（2）实践课采用小组讨论的方式。
（3）研讨式教学：本课程根据课时安排相应的研讨，每次研讨结束要求提交研讨报告一份；每次研讨要求学生上交小组研讨报告。课程内容的学时安排可以根据实际课时适当调整。
（4）要求自学部分教学内容。
五、课内外教学环节及学时分配
序号 | 课程内容 | 课内学时 | 课外学时 | |||||
理论学时 | 上机学时 | 实验学时 | 实践学时 | 小计 | 其中研讨学时 | |||
1 | Culture, Communication and IC | 2 | 2 | 1 | ||||
2 | Verbal Communication | 2 | 1 | 3 | 1 | 1 | ||
3 | Nonverbal Communication | 2 | 2 | 4 | 2 | 1 | ||
4 | Cross-gender Communication | 2 | 0 | 2 | 0 | 1 | ||
5 | Identity and Cross-cultural Communication | 2 | 2 | 4 | 2 | 1 | ||
6 | Culture and International Business | 2 | 2 | 4 | 2 | 1 | ||
7 | Cross-cultural Communication and Language Teaching | 2 | 1 | 3 | 1 | 1 | ||
8 | Cross-cultural Communication in Intimate Relationships | 2 | 2 | 1 | ||||
9 | Cultural Differences / Value Differences | 2 | 2 | 4 | 2 | 1 | ||
10 | Developing Intercultural Competence | 2 | 2 | 4 | 2 | 1 | ||
合计 | 20 | 12 | 32 | 12 | 10 | |||
课外学习要求：
1. 要求学生课前要预习，熟悉当前教学内容，主动地有针对性地听课和学习。
2. 课后要复习，要结合课堂内容，有针对性补充知识，强化巩固。
3. 课外要自主学习，完成个人作业及小组作业，根据表现评分。
六、教材及参考资料
1. 李桂荣、莫莉莉主编，《跨文化交际》，国防工业出版社，2013年11月
2. Chen, Guo-ming & Starosta, W. J.. Foundations of Intercultural Communication, Shanghai Foreign Language Education Press, 2007,1
3. Davis, Linell. Doing Culture: Cross-cultural Communication in Action. Foreign Language Teaching and Research Press, 2010,3