《英美报刊选读》课程思政优秀案例设计书

《英美报刊选读》课程思政优秀案例设计书

外语学院

（负责人）罗丽莉

一、课程概括

课程名称：英美报刊选读         学分：2学分

课程类别：文史哲类   经管法类£理工类£艺术类£医学类£

适用专业：英语专业

英美报刊选读课程将英语报刊文章作为教学载体，教学内容囊括政治、经济、教育、科技等多个领域，教学过程将新闻事件与文化、价值观等紧密联系，课程引导学生了解西方报刊意识形态在新闻话语中的表现形式，习得批判性阅读方法，掌握由表及里、去伪存真，透过文章语言透析意识形态的能力，培养学生的人文素养，提高学生的跨文化思辨能力和政治辨析能力。

二、课程目标

（一）思政目标：通过阅读英语报刊，逐步树立学生的文化自信和正确价值观，以全面客观的眼光看待中国、看待世界；引导大学生学会明辨是非，牢固树立四个自信，坚定马克思主义信仰和中国特色社会主义道路。

（二）知识目标：带领学生了解西方权威媒体和主流报纸，熟悉报刊英语的语言特点和所涉及的社会文化、背景知识等，学会甄别不同类型的英语新闻报道；

（三）能力目标：掌握英语新闻阅读技巧，并且通过阅读和分析报导者的立场观点，认真思考判断，去伪存真，培养独立思考能力。

（四）素养目标：培养学生关心国家大事国际时事的好习惯，拓宽人文学科知识和科技知识，培养获取知识的能力和创新能力，提高思想道德素养、文化素养，发展终身学习能力。

三、思政元素

《英美报刊选读》课程帮助学生打开认知世界的窗口、开拓国际化视野、丰富表达的思想性、提升正确价值判断能力，在洞悉跨文化差异的同时培养兼容并蓄的胸怀和家国情怀，在跨文化交流时增强民族认同、文化认同与国家认同，提升“中国表达”的能力和“中国文化”的自信。课程思政主要融入点如下：

1) 课程设置上，以布鲁姆认知层次为依托，设计“三阶三享式”互动课堂，初阶引导阅读，领悟思政要点，中阶鼓励合作，乐享思政知识，高阶反思质疑，创想思政知识。  

2)教学内容上，结合新闻主题拓展延伸。科技新闻主题引入科学家精神学习的重要性，培养终身学习的能力。社会新闻主题引入中国特色元素，增强民族自豪感，培养家国情怀。文化新闻主题增强学生的文化认同，培养文化自信及沟通等高阶能力。

3)教学方法上，采用“三联+三导”混合式教学法，以“师生共同构建软知识”为主的引导式、启发式、探究式、讨论式、参与式、共享式为主要教学手段，帮助学生理解新闻的背景知识，提升阅读技巧，学会反思质疑，提高思辨能力。

4)教学评价上，对学生进行多角度评估，如知识能力，道德水平、思辨能力，反思能力。根据学生能达到的课程目标，进行针对性评价，让学生从中得到成功感。  

课程以“专业教师为主导、学生为主体、内容为主线、互动教学”为主要方式的架构，达到学科体系、思辨能力和价值塑造等教学目标的多元统一。通过本课程学习，学生既可以拓宽国际视野，又可以加深了解异域文化、思维方式、价值取向、民族心理、宗教信仰等要素，提高跨文化交际能力。

四、设计思路

《英美报刊选读》课程具有“题材丰富、内容时新、语言鲜活”的特点。题材丰富，涵盖政治、经济、社会、文娱、体育等方面，与当前国际形势和国际热点话题联系紧密；内容时新、紧扣时代，有助于激发学生阅读兴趣；语言鲜活、地道，帮助学生习得纯正的英语表达。

课前，教师集体备课或者单独备课，按照教学大纲，梳理知识点，精心设计课程内容。学生查找并阅读相关资料，培养学习能力和研究能力。

课上，教师开展以任务为中心的教学活动，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，调动学生积极性。课上就新闻话题中的思政元素展开讨论，互动中提高学生对实际问题的思辨能力和分析判断能力。

课后，反思与作业相结合，引导学生学以致用，将所学专业知识、接受的思想教育内化于心、外化于行，把课程思政从课内拓展到课外，入脑入心。

课程思政目标融入混合式教学全过程

基于混合式教学，教师采用BOPPPS教学法，将授课过程拆分成不同模块，每个模块有其特定的教学内容、育人目标，并采用不同的教学方法。

五、实施案例

案例1：从“日本将核污水排入太平洋”新闻事件看两山理论和人类命运共同体价值观

1.新闻事件介绍：

2021年4月13日，日本政府决定福岛第一核电站核废水经过滤并稀释后将排入大海，引发世界谴责。福岛周边海洋是太平洋乃至全球海洋一部分，此举将影响全球鱼类迁徙、人类健康、生态安全等方面，这不仅是日本的问题，更是涉及全球海洋生态和环境安全的国际问题。

2.教学目标：

1)了解英语时政新闻的语言特点，掌握阅读技巧；

2)了解日本把核污水排入太平洋的来龙去脉；

3)评论瑞士环保女孩格蕾塔的“双标本色”；

3.课程导入

新闻视频观看并思考：Has the Japanese side really heard the doubts and concerns at home and abroad? Is Japan's move in line with international law?

4.头脑风暴

问题：日本排放核污水一事，美国持何种态度？

回答：美国对日本政府福岛核污水入海的决定表示支持，认为该决定符合全球标准。

5.当代马克思主义思想的拓展

通过新闻文本讲解和师生互动，适时植入当代马克思主义思想教育，引导学生进行讨论和思辨。

1)科学发展观思想：科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。可持续发展要统筹人与自然和谐发展，处理好经济建设、人口增长与资源利用、生态环境保护的关系，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。

2)“两山”理论：两山理论强调通过大力推进社会主义生态文明建设，在逐渐解决目前所面临的严峻生态环境难题时，找到一条减贫富民、通向中国特色社会主义的人与自然和谐、社会与自然和谐，实现富民强国、美丽中国伟大梦想的新型现实道路。

3)人类命运共同体全球价值观：人类命运共同体包含相互依存的国际权力观、共同利益观、可持续发展观和全球治理观。人类命运共同体旨在追求本国利益时兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展。

6.深层阅读及反思

瑞士环保女孩格蕾塔的“双标本色”：西方力推的瑞典“环保少女”格蕾塔，对日本公然排放核废水的行为只在个人推特账号转发过一条新闻，并未做过多评论。连续数日，格蕾塔在美国国会、BBC电视台等地方“登台表演”，继续宣传“气候危机”。

问题：环保女孩格蕾塔的“双标本色”的根源是什么？

案例2：从“清华大学首进世界排名前二十”弘扬伟大抗疫精神，加快教育强国建设

1.新闻事件介绍  

《泰晤士高等教育报》公布2021年度世界大学排行榜，清华大学成为自2011年以来首所进入排行榜前20位的亚洲大学。北京大学、复旦大学、中国科技大学、浙江大学和上海交通大学另外5所大学入围百强，数量比去年翻了一番，再创新高。

2.教学目标

1)了解英语教育新闻的语言特点，掌握新闻阅读技巧；

2)挖掘清华大学排名上升的原因；

3)思考抗疫精神对中国教育的促进作用；

3.“课前+课中+课后”混合式教学

• 课前：通过雨课堂发送视频和思考问题：What led to the real challenges for universities of USA and UK? How is the overall situation of world education?  

• 课中：课堂讲解（阅读教育新闻，讲解语言特点和阅读技巧）-头脑风暴（自由讨论和深度思考）-师生互动（植入思政教育）

1)中国教育自信——“十四五”教育规划：教育自信是国家自信的一部分。中国五千多年教育培养了很多人才，教育强国家就强。教育培养了大批人才，中国才有今天的发展。“十四五”教育规划提出教育要改革和创新，才能进一步增强中国的教育自信。

2)刻苦钻研、勇于创新的学习精神：中国社会主义进入了新时代，新时代是奋斗的时代。中国学子需要刻苦钻研，勇于创新。要想出好成绩，就必须不怕困难，刻苦钻研，勇于创新。天下难事，必作于易，天下大事，必作于细，成功的后面永远是刻苦钻研和艰苦奋斗。

3)伟大抗疫精神：在抗击新冠疫情中，中国人民和中华民族以敢于斗争、敢于胜利的大无畏气概，铸就了伟大抗疫精神--生命至上，举国同心，舍生忘死，尊重科学，命运与共。因为这种抗疫精神，全国教育工作者闻令而动、挺身而出，与全社会并肩作战，奋力打赢疫情防控人民战争、总体战、阻击战，为夺取抗击疫情斗争胜利做出了突出贡献。

• 课后：深层阅读及反思

面对“后疫情时期”的多重考验，中国高校如何将伟大抗疫精神教育贯穿铸魂育人全过程？

（四）教学方法

课程依托MOOC进行混合式教学。课前开展任务型的线上学习，达到最大程度的激励求知。课中秉承“问题导线，深度思维”原则，鼓励学生多思考多思辨。课后对教学案例进行深度拓展，将思政教学延伸至课外。

1、传统讲授法：带领学生阅读时政新闻和教育新闻，挖掘新闻的六要素5W和1H，总结两类新闻的语言特点和阅读技巧。

2、案例教学法：以实事为案例，讨论如何明辨是非观点，牢固树立文化自信、道路自信和制度自信，坚定马克思主义信仰和中国特色社会主义道路。

3、头脑风暴法：教师提出某一问题由学生自由发言，教师不对学生的发言的正确性或标准性做任何点评的方式，更好地激发学习兴趣。

混合式教学实现了视频、朗诵、阅读、思考、作业、互评等环节无缝对接，学生在获得知识的同时，构建了道德理念,实现了道德内化。

六、特色及创新

《英美报刊选读》课程本着“读英语报刊，看大千世界”的教学目标，建立了“一中心、双主体、三维度、四融合、五部曲”的教学范式，以学生为中心，师生为主体，依据底线评价机制，构建知识、能力、育人三个维度的课程目标，并通过线上与线下思政融合，第一课堂与第二课堂思政融合，学法与教法融合，显性与隐性思政融合，实现融合式全过程育人。

1. 秉持“学以致用”和“学有所用”的教学原则，创新了教学设计：

随着新闻媒体的多模态和多样性与时俱进，课程融入现代信息技术，将传统纸媒教材与互联网多模态教学相融合，将新思维、新技术、新方法、新理念融入课程思政，创新了“线上+线下”教学设计。

融入思政元素的教学设计

（二）秉承“灵活生动”和“与时俱进”的教学理念，创新了教学方法：

在OBE教学理念指导下，课程创新了“三联+三导”混合式教学法，在注重启发性教育的同时，开设“新闻读吧，新闻译吧，新闻诵吧，新闻论吧”开放型、自主型新闻阅读第二课堂，提升了学生的自主学习能力。

（三）基于“立体化资源”与“个性化培养”的融合，创新了教学资源：

《英美报刊选读课》的思政内涵扎根于其语料基础，教师采用立体化教学资源(纸质教材/自编教材、MOOC在线课程、微信公众号、外刊精读app)，从故事主题、地理焦点、新闻来源、视觉呈现、照片多样性、报纸结构、内容宣传和目录来解读英文报纸对意识形态的推广作用，推动课程思政建设。

（四）坚守“适度适量”和“及时高效”的教学原则，创新了教学评价：

课程基于弹性化、多元化、自主化的评价特点，对学生进行多角度评估，如知识能力、道德水平、思辨能力、反思能力、创新能力等。梯次评价不强调学生间的横向比较，更强调学生自身进步。

以上四方面的创新推动了本课程的课程思政建设，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生得出结论，对价值观进行渗透。同时，课程的思政内涵将专业教育和思政教育在同一语境内进行整合，以社会主义核心价值观为引领，以完善思政教育体系为目标，从外媒材料中辨析西方的立场和观点，进行批判性解读。

七、教学效果

（一）多方位开展课程思政的混合式教学

混合式教学从目标定位、发展理念、教学计划、指导思想、课程设置、课程内容、教学方式等多层次、多方面、多角度来实施课程思政建设。教师不断更新教学内容、优化教学理念，创新了集“个性化、自主性、协作性、研究性”四位一体的混合式教学模式。

（二）“两性一度”拉满学生成就感

从知识与能力、情感与态度、价值与立场这三个维度，组织课堂教学和线上学习，同步实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标，教学方法接地气，课堂互动感强，学生参与度高。注重课程设计，较好地满足了大学生对有难度的高质量学习的需求，课程的挑战度增加了，学生的获得感也增强了。

（三）教学建设转化为科研成果

本课程被立项为浙江万里学院一流课程、教师申报了多个教学项目。另外，教师将“三进”教学理念和课程相结合，申报了2024年宁波市教育科学规划课题 重点课题—— “三进”教学赋能外语课程思政效能提升路径研究。