浙江万里学院课程思政优秀微课设计书
课程名称： | 生物药物分析 | ||
学院 | 生物与环境学院 | 负责人 | 俞超 |
课程性质： | 专业必修课 | 授课对象： | 生物制药20 |
微课章节名称 | 1.芳酸及其酯类药物的分析 | 2.芳香胺类药物的分析 | 3.抗生素类药物的分析 |
一、切入课程思政的课程知识点
（一）知识点1：水杨酸类典型药物的分类及应用
（二）知识点2：苯乙胺类典型药物的分类及应用。
二、课程思政目标
（一）总体目标
贯彻国家“立德树人”的教育方针，结合学校“应用型人才培养”办学定位和“新工科”建设内涵，本课程培养目标为：围绕一线生物药物生产的实际需求，采用线上线下混合式的教学方法，讲授药物分析的基本任务，典型化学药物及生物药物的鉴别、杂质检查、含量分析方法，使学生系统掌握理化法、色谱法、光谱法综合分析药物生产过程中原材料、成品制剂的技能。
1. 知识目标
总结药物性状、鉴别和杂质检查的原理及方法；详述芳酸类、芳香胺类、杂环类、维生素类、甾体激素类、抗生素类药物的结构、理化性质；列举生化药物和基因工程药物的种类和特点，概括生物药物的质量检验程序与方法。
2. 能力目标
应用理化法、色谱法、光谱法综合分析药物生产研发所用原材料、成品制剂，熟悉药品取样、分析、报告撰写等检验工作流程，熟练开展生物药物的质量检验工作，并具备从事药物设计开发与生产管理所需的自主学习、分析与解决问题、交流沟通、团队协作等综合能力。
3. 价值目标
遵守药物设计开发与生产管理相关的国家政策和制度，具备生物制药行业的科学伦理观和敬岗爱业职业道德，有强烈的社会责任感和爱国主义精神。
（二）具体课程目标
1.针对知识点1（水杨酸类典型药物的分类及应用）的课程思政目标：
（1）介绍阿司匹林的发现，培养学生科学创新意识；
（2）介绍阿司匹林的应用，让学生感受到科技发展日新月异；
2.针对知识点2（苯乙胺类典型药物的分类及应用）的课程思政目标：
（1）举例从含麻黄碱的新康泰克中提取**的反面案例，启迪学生树立正确的价值取向，珍爱生命、勿入歧途。
（2）举例盐酸克伦特罗“瘦肉精”事件，警示学生滥用药物的危害，必须遵守职业道德和法律底线。
3.针对知识点3（抗生素药物的用途及特点）的课程思政目标：
（1）展示论文《中国地表水环境中药物和个人护理品的研究进展》，培养学生用药安全的理念
（2）分析我国地表水环境中抗生素的种类和比例，揭示抗生素滥用现状，激发学生宣传安全用药的社会责任感。
三、知识点与思政教育结合的教学设计
（一）针对知识点1（水杨酸类典型药物的分类及应用）的教学设计
教学内容：（1）阿司匹林的发现；（2）阿司匹林的的应用
教学案例：公元前约300，古希腊人发现柳树皮具有止痛的效果；《神农本草经》记载，柳之根、皮、枝、叶均可入药，有祛痰明目，清热解毒，利尿防风之效，外敷可治牙痛。1897年，费利克斯·霍夫曼宣布他本人发明了阿司匹林。阿司匹林除了可以治疗头痛以外，在生活中也有让你意想不到的妙用，如：去头屑、治疗粉刺、消灭真菌、活化土壤等。
教学延伸：水杨酸、对氨基水杨酸钠等其它芳酸类药物的应用。
教学总结：芳酸类药物种类多、用途广。
（二）针对知识点2（苯乙胺类典型药物的分类及应用）的教学设计
教学内容：（1）苯乙胺类的结构与性质；（2）苯乙胺类典型药物的介绍。
教学案例：从含麻黄碱的新康泰克中提取**，6款含“麻”的感冒药转为处方药。盐酸克伦特罗“瘦肉精”大剂量用在猪饲料中可以减少脂肪含量，提高瘦肉率，但食用含有瘦肉精的猪肉对人体有害，“瘦肉精”在我国已经禁止用于动物饲料中。盐酸克伦特罗“瘦肉精”的快速检测方法。
教学延伸：苯乙胺类药物的分析方法
教学总结：苯乙胺类药物用途广泛、检测方法多样。
教学内容：（1）抗生素药物的特点；（2）抗生素药物的分类。
教学案例：国内核心论文《中国地表水环境中药物和个人护理品的研究进展》一文中，对中国地表水环境中有机污染物药物和个人护理品（PPCPs）现有研究进行了综合分析，分别从存在特征、地理分布、主要来源和迁移转化四方面分析讨论了地表水中的抗生素、激素、消炎止痛类药物，揭示PPCPs对水生生态系统产生潜在的不利影响,及其对水环境安全构成的潜在风险。“中国河流抗生素地图”中可以看到，与洞庭湖、淮河、长江等流域相比，珠三角的抗生素排放总量虽然低于以上几个流域，在全国只属于中等水平，但单位面积排放密度在全国58个流域中属于最高等级，达到70.3-109千克/平方公里·年。珠江流域中，浓度最高的抗生素是阿莫西林，达到3384纳克/升，其次为氟洛芬(2867纳克/升)。诺氟沙星、青霉素等另外5种抗生素浓度也较高，均高于1000纳克/升。
教学延伸：抗生素药物的质量分析
教学总结：抗生素药物种类丰富、用途广泛，但存在滥用问题
四、教学方法与实施
课程实施采用了线上线下混合式教学模式。
课前：课前教师在校内SPOC平台上，发布本章节相关的微课、资料、视频、自学视频等，学生开展线上预习。
课中：课中运用智慧教学工具雨课堂开展签到点名，并开展本章节的预习测试，考查学生的预习状况，总结错题中的知识点。教师举例有真实发生的典型性事件，引导学生进行讨论并渗透思政。针对本章节的知识难点重点，教师进行讲解，与学生交流互动。
课后：学生在校内SPOC平台上完成本章节测试，并在网上进行生生、师生交流，完成课程相关的素拓项目、科研项目等。
五、特色及创新（300字左右）
（一）特色
围绕着生物制药行业的实际需要和应用型人才培养的要求，本课程内容模块设置既有基础、成熟和适用的生物药物分析知识体系特点，又在递进式技能培养中突出对药物分析方法的熟练掌握和灵活应用。教学方法突出以学生为核心，与知识融合、与团队融合、与教师融合的特点。线上线下混合式教学的实施具有教学智慧化、学习个性化、评价精细化的特点。
通过建立一体化的相互支撑和有机联系的课程体系，让学生以主动的、实践的方式学习工程知识，培养学生的专业技术知识、个人能力、职业能力、团队工作和交流能力等，更好的体现了新工科 “前沿技术引领性”、“学科间交融性”、“知识体系多样性”、“人才培养创新性”内涵。
1. 理论教学采用多种教学方法，渗透情感目标
根据不同的教学内容，灵活采用了启发式、案例式、研讨式、项目式等多种教学方法互相融合和渗透的教学模式（图1），在案例分析、问题研讨、自学汇报过程中促进学生理解掌握基本规律和分析方法，并能与生产生活实际相结合，具备提高药品质量所需的独立分析问题和解决问题的能力。
图1教学方法与情感目标
2. 递进式实验教学体系，培养学生创新能力
药物分析实验形成由基础实验、综合实验、行业应用和学科研究实验组成的递进式实践教学体系，采用“全程参与、虚实结合、自主开放”教学模式。实验教学过程首先培养学生的生物药物质量检验分析技能，严格遵守实验规范，养成规则意识；其次培养学生具备初步的生物药物质量评价能力和探究精神。基础、综合类实验要求学生能够按照药典独立、规范的完成药品质量检验，撰写原始记录，出具检验报告，培养严谨的实验态度，深刻认识检验工作与人民用药健康的关系。行业应用和学科研究实验重点训练学生研究思路，并且通过小组实验、结果讨论和论文撰写等形式，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学态度和实践品格。从理论到实验的教学，更多赋予学生自主探索和思考，也是课程高阶性、创新性和挑战度的体现，从而吸引学生对生物药物质量关键属性开展深入探讨，立志研究普惠良药。