《大学英语视听说》课程思政优秀案例设计书
外语学院
郑春芬
课程概括
院校特色：
本校为综合性院校，坚守应用型的办学定位、服务型的办学追求、创业型的办学特色、国际化的办学特征，恪守“以生为本、以师立校、面向市场、国际接轨”的办学理念。“创建国内一流、国际知名、特色鲜明的高水平应用型大学”是我校当前的目标，培养具有良好人文素养及国际视野，能够进行跨文化交流合作的国际化应用型人才是我校人才培养的重要职责与使命。
教学对象：
本课程教学对象为我校非英语专业本科一年级分级教学普通班学生，有一定的语言基础和应试能力，但听力和口语比较薄弱。对照《中国英语能力等级量表》听力和口语的语言水平大致相当于CSE 3-4级。学生对英语学习具有一定的热情，但无法准确流利地表达观点，批判思维、创新能力、数字化能力、团队合作，人文素养和国家意识有待提升。
教学内容：
《大学英语视听说》课程利用丰富的视听素材，聚焦国内外时事热点，融入思政理念，拓宽学生国际视野，提升批判性思维。课堂上，学生积极讨论，用英语表达见解，锻炼语言应用能力。此课程不仅聚焦英语技能提升，更强调德育教育，旨在培养具备全球视野、高尚品德和强烈责任感的现代人才。
二、课程目标
（一）知识目标
1. 让学生掌握教材中的基本单词、短语和句型，能够用英语简单地表述日常生活和学习中的话题。
2. 使学生熟悉与教材主题相关的文化背景知识，了解中西文化差异。
（二）能力目标
1.培养学生的英语听力技能，使其能够听懂常见的口语表达和简单的场景对话。
2.提高学生的口语表达能力，让学生能够流畅地进行简单的英语口语交流，并具备跨文化交际能力。
（三）价值目标
1.引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强文化自信和爱国意识。
2.培养学生尊重、理解、包容不同文化的格局与视野，助力文化自信建设。
3.提升学生的文化素养和国际视野,适应全球化发展。
三、思政元素
（一）培养学生的国家意识和民族自豪感
通过介绍与教材内容相关的中国历史、地理和文化，使学生更加了解和认同自己的民族文化，从而增强民族自豪感，增强国家意识。
（二）引导学生树立正确的价值观和道德观
在教学过程中，融入社会主义核心价值观，通过新闻播报，讨论和案例分析，让学生明确诚信、友善、勤劳、爱国等价值观的重要性。通过角色扮演、情境模拟等活动，让学生在实践中体验和理解道德规范，从而树立正确的道德观。
（三）增强学生的社会责任感和使命感
结合社会热点问题，让学生进行英语新闻播报，引导学生关注社会问题，理解并承担作为社会成员的责任。
四、设计思路
本课程以学生为中心，基于任务教学法和BOPPPS教学模式(Bridge-in 导入 ,Objective/outcome学习目标, Pre-asses**ent前测, Participatory Learning参与式学习,Post-asses**ent后测, Summary小结)，总任务和子任务相嵌，语言技能和思政育人相融的教学方法，不仅着重培养学生的语言技能，还注重思政教育的融入，实现教书与育人的双重目标。
利用moodle平台和雨课堂等网络资源，在课前、课中、课后设计不同的线上线下子任务，教师在不同阶段为学生搭建聚焦语言表达素养，提供难度逐步升级的动态支架，培养学生的创造力，沟通，团队协作，批判性思维等能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强文化自信和爱国意识。（具体教学设计见图1）
图1:基于任务教学法和BOPPPS教学模式的教学设计
五、实施案例
案例1：新视野大学英语视听说第三版第二册Unit 2 Journey into the unknown
（一）单元教学内容：
本单元教学内容聚焦旅行相关话题，包括听力练习，口语练习以及单元测试，具体内容如下：
练习模块 | 内容 | |
热身活动（Opening up） | 对三个旅行语录进行讨论，提出自己的见解 | |
听力练习 （Listening to the world） | Sharing | 街头采访旅行经历相关话题 |
Listening（Listening Skills） | 听力技巧：问题解决类表达技巧 听力练习：威尼斯所面临的问题及解决方案 | |
Viewing | BBC视频：50个必看之地 | |
口语练习 （Speaking for communication） | Imitation | 句子跟读 |
Role-play(Speaking skills) | 口语技巧：如何问路和指路 听力练习：填写“梦想之旅”相关信息 | |
Group discussion | 小组讨论：设计我的梦想之旅及并陈述申请奖项的理由 | |
单元测试 | Further practice in listening | 短对话、长对话和篇章听力练习 |
（二）思政育人目标
1. 助力个人成长：
旅行是一种挑战和锻炼，可以让人在陌生的环境中学会独立思考、自主决策。通过旅行，可以拓宽视野、增长见识、丰富人生经历，促进个人成长和发展。
培养环保、批判、创新思维和社会责任感
通过关注威尼斯等现实环境问题，我们旨在培养学生深厚的环保意识，锻炼他们独立思考和批判分析的能力，同时激发他们的创新思维。这一过程不仅有助于提升学生的综合素质，更能培养他们的社会责任感，为构建美好未来奠定坚实基础。
3.提升文化自信：
深入体验当地的文化、艺术、民俗等，增强对中华文化的认同感和自信心。学习并传播中华优秀传统文化，提高文化自觉和文化自信。
4.进行爱国主义教育：
参观历史遗迹、革命圣地，了解国家的历史和文化，增强民族自豪感和爱国情怀。通过实地体验，感受祖国的大好河山和人民的勤劳智慧，激发对祖国的热爱之情。
5.培养全球视野：
走出国门，了解不同国家和地区的文化、历史、政治等，培养全视野和国际意识。在国际交流中，尊重多元文化，促进不同文化之间的交流与融合。
（三）课程思政教学设计方案
鉴于听说课班级规模较大、课内课时有限的现状，笔者基于BOPPPS教学模式，结合U校园和FiF口语训练平台，设计了一套创新教学方案。课前，通过U校园发布与课程思政内容相关的短视频，引导学生思考讨论话题，为课堂预热。前测环节，利用FiF口语训练系统进行听说能力评估，为后续教学提供依据。
课中，学生参与听说练习，通过模拟真实场景提高听说能力；小组讨论围绕思政主题展开，让学生在交流中深化理解；重难点分析则结合思政内容，让学生在掌握知识的同时，理解其背后的价值观。
课后，通过U校园进行在线测试，巩固学习效果；FiF口语训练平台提供口语录音评价，帮助学生提升口语表达能力。小结环节，设计拓展活动，如主题演讲、辩论等，让学生在实践中运用所学知识，同时深化对思政内容的理解。综合评价和自我反思则帮助学生全面认识自己，明确改进方向。这一教学方案既保证了教学质量，又融入了课程思政内容，达到了教书育人的双重目标。
表2 BOPPPS教学模式下的大学英语听说课课程思政设计方案
课程思政教学设计内容
教学时段 | 教学步骤 | 教学内容 | 教学方式 | 思政主题 |
课前 | 目标 导入 前测 | 1.U校园自学旅行相关表达 2.Fif口语训练平台练习旅游相关表达。 3.Moodle发布B站China Daily精读| “特种兵式旅游”，不负青春，共赴山海的视频链接，讨论:你喜欢特种兵式旅游吗？
4.Moodle 平台旅行词汇测试 | 线上自学 + 线上研讨 | 助力个人成长 旅游可以增加见识，拓宽眼界，特种兵式旅游更是对个人身心的锻炼和挑战，旅行促进个人成长。 |
课中 | 参与式学习 | 听力练习（Listening to the world）： Sharing：对三个旅行语录进行小组讨论，分享自己的见解。 Listening： 1.听力练习：街头采访旅行经历相关话题完成相关练习 2.听力技巧：问题解决类表达技巧 3.听力练习：威尼斯所面临的问题及解决方案 4.补充练习：线上线下讨论：如何解决威尼斯的问题
Viewing：观看BBC视频：50个必看之地
补充课堂口语练习：最想去的地方，为什么? 要求结合BBC视频，学生分享想去的地方。如学生A想去日本体验文化，学生B梦想去肯尼亚探索野生动物，而学生C向往冰岛的冰川与极光。教师鼓励学生表达观点，拓宽视野，并提供积极反馈。 口语练习（Speaking for communication： 1.Role-play(Speaking skills) 口语技巧：如何问路和指路 听力练习：填写“梦想之旅”相关信息 2.Group discussion 小组讨论：设计我的梦想之旅及并陈述申请奖项的理由. | 线下面授 + 线上讨论 | 培养环保、批判思维、创新能力和社会责任感 通过关注威尼斯等现实环境问题，旨在培养学生深厚的环保意识，锻炼他们独立思考和批判分析的能力，同时激发他们的创新思维。这一过程不仅有助于提升学生的综合素质，更能培养他们的社会责任感。 培养全球视野 走出国门，了解不同国家和地区的文化、历史、政治等，培养全视野和国际意识。在国际交流中，尊重多元文化，促进不同文化之间的交流与融合。 |
课后 | 后测 总结 | 课后作业1：Travel Vlog 要求学生制作旅行Vlog，并上传Moodle平台。进行生生互评和教师评价，推荐优秀Vlog，在课堂上进行展示。邀请制作者分享Travel Vlog的心得。
课后作业2： 为更好的了解中国的大好河山，学生推荐中国10个必去之地，上交moodle平台！最后评选出学生心目中的top 10. | 线上线下展 示 + 线上线下评 价 | 提升学生综合能力和热爱生活的能力 通过制作travel vlog, 不仅提升学生的语言表达能力、创意策划能力，数字技术及团队协作能力，更重要的是让学生爱上生活！ 提升文化自信： 为了制作travel vlog，学生需要深入体验当地的文化、艺术、民俗等，增强对中华文化的认同感和自信心。学习并传播中华优秀传统文化，提高文化自觉和文化自信。 进行爱国主义教育： 参观历史遗迹、革命圣地，了解国家的历史和文化，增强民族自豪感和爱国情怀。通过实地体验，感受祖国的大好河山和人民的勤劳智慧，激发对祖国的热爱之情。 |
六、特色及创新
（一）基于数智技术的BOPPPS教学模式，提升思政教育的有效性
BOPPPS教学模型包括导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-asses**ent）、参与式学习（Participatory learning）、后测（Post-asses**ent）和小结（Summary）六个关键环节，形成一个闭环教学过程模型。每个环节都有其特定的功能与作用，共同构成了一个完整而严谨的教学体系。其核心目的在于通过科学有效的教学过程，促进学生最大限度地汲取知识。
（二）新视野视听说教材中的思政元素挖掘与数智化呈现
以“新视野试听说智慧版U校园”为载体，并利用多媒体、虚拟现实等技术，深挖教材中的思政元素；通过智慧化教学手段，让学生在语言学习中感悟思政力量，实现知识传授与价值引领的有机结合。
（三）形式多样的线上线下活动，让学生成为课程思政的实施主体，提升跨文化能力和思政素养。课程思政源于教材，忠于教材又高于教材。学生是教学的创新动力和源泉，是课程思政的实施主体，在教学过程中引导学生自主形成观点，实现新知，成为思政自我教育者。
七、教学效果
教学效果主要体现在三个阶段：
课前，我们利用数智技术为学生们搭建了一个新闻播报平台。学生们可以在这个平台上自主选择感兴趣的新闻话题，进行深入的资料收集和整理，最终完成新闻播报任务。这一过程不仅锻炼了学生的信息收集和处理能力，也提升了他们的口语表达能力。更为重要的是，学生在播报过程中，通过深入剖析新闻中的思政内容，引导其他同学树立正确的价值观和世界观，提升了他们的思政素养。
在课堂上，通过小组讨论、角色扮演、即兴演讲等形式，学生们能够更深入地理解和应用所学知识，同时也提高了他们的团队协作能力和创新思维。
课后，鼓励学生们利用数智技术创作微电影和个人vlog。这一环节不仅激发了学生们的创作热情，也让他们通过实践更深入地理解了课程内容。同时，这些作品也成为了学生们展示自我、交流学习的宝贵平台。更令人欣慰的是，一些学生在演讲比赛、视频大赛等各个比赛中获得了非常不错的成绩，还有学生因此挖掘了自己的潜能，找到了职业方向。
学生们在学习的过程中不仅成为了思政知识的积极吸收者，更成为了自我教育的倡导者和推动者。凭借对思政理念的深刻理解，学生们用自己的方式进行了英语新闻播报和和优秀的旅游vlog，思政微电影的创作。此外，还有部分学生积极投身于各类赛事，如高教杯视频大赛、文旅出海魅力中华多语种视频大赛等，并凭借出色的作品荣获奖项。这些经历不仅丰富了学生们的课余生活，更让他们在实践中深化了对思政知识的理解，实现了知识与能力的双重提升，收获颇丰。