《大学英语4》课程思政优秀案例设计书
外语学院
刘畅
一、课程概括
《大学英语4》课程是一年级学生（除外语专业、艺术类专业、单考单招专业、中德品牌学部专业）必修的一门重要基础课程。大学英语教学以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，运用多种教学模式和教学手段，旨在高中英语教学的基础上进一步提高学生通用英语技能（听、说、读、写、译），并让学生通过英语学习了解国外的社会与文化，加强对中外文化异同的认识，培养跨文化交际能力，最终提升学生对中国文化的理解力和阐释力，服务中国文化对外传播。
二、课程目标
（一）知识目标
语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。通过《大学英语4》学习，学生应能够基本满足日常生活、学习和未来工作中与自身密切相关的信息交流的需要，能够基本正确地运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识，在高中阶段应掌握的词汇基础上增加约1,500个单词，其中400个单词为与专业学习或未来工作相关的词汇；能够基本理解语言难度中等、涉及常见的个人和社会交流题材的口头或书面材料；能够就熟悉的主题或话题进行简单的口头和书面交流；能够借助网络资源、工具书或他人的帮助，对中等语言难度的信息进行处理和加工，理解主旨思想和重要细节，表达基本达意。
（二）能力目标
大学英语融听、说、读、写、译为一体，为学生打好扎实的语言基础的同时，进一步培养学生运用英语进行表述、研讨、辩论、应答等能力，以及分析、推理、归纳、综合等思考能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。同时培养其自主学习能力，进行个性化学习，以满足他们各自不同专业的发展需要。
（三）价值目标
大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。课程注重学生文化素质的培养和国际文化知识的传授，根植家国情怀，将德育内容融入课程体系，培养学生的使命感和爱国主义精神，使学生在具备专业能力的基础上，树立正确的人生观和价值观，坚定积极健康的理想信念，不忘初心，讲好中国故事。
三、思政元素
《大学英语4》课程以学校全面深化课程思政改革为契机，基于有意义学习理论、参考细化的《大学外语课程思政教学指南》，深入挖掘教材《新视野大学英语 视听说教程2》思政元素，努力厘清思政内容与语言学习内容之间的内在契合关系，尝试将彼此无缝对接，积极开展课程思政教育教学改革，以实现课程思政理念和内容有机融入大学英语课程的目标。整本教材内容思政元素体现如下：
《新视野大学英语 视听说教程2》思政元素挖掘
四、设计思路
（一）设计理念：以梅瑞尔（Merrill, 2002）五星教学原理为理论基础，立足于学生学习过程，聚焦问题解决或任务完成。以“学用一体化”课堂为依托，从学生实际需求出发、让学生在发现问题、分析问题、学习新知、应用产出和评价反思的循序渐进学习过程中，以（视）听促思，以思促说，以思促写，听说写政一体化，实现语言能力和思政素养的综合培养，达到学科育才育人目的。
（二）设计思路：
以《新视野大学英语视听说2》Unit 8 “Discovering your true identity”为例，课堂教学环节展示一个完整的activation-demonstration-application-Integration闭环。
1）Activation：用学生采访的视频（课前布置学生看完短视频、查找资料后完成的作业）作为导入，在教师引导的生生评价中，让学生意识到该采访的不足之处，产生信息差，从而激发学生对有趣深入的采访产生求知渴望。
2）Demonstration:通过头脑风暴活动活跃学生思维，整合教材听力文本“What do they know about their family”（p129）、“What do they know about their family history”（p131）、 “Speaking skills”中“introducing an opinion”（p137）、listening skill中“taking notes in a T-chart”（p132）知识，辅以教师提供的音视频材料，通过传统与现代、中国与西方两个维度对比分析家庭异同，深入阐释What is family，补充interview tips，利用教师主讲和师生互动的课堂活动，从内容、语言、方法等方面促成学生深入理解“什么是‘家’”以及“如何生成’’关于“家”的采访。
3）Application: 展现Activation环节中学生采访文字稿，让学生利用课堂所学内容、技巧修改采访稿，并在课堂展示，形成提出问题-学习新知-解决问题的任务闭环。
4）Integration：通过师生合作评价和生生互评，教师引导学生反思学习过程，总结、提炼自己所学的知识和技能，并通过多次实践巩固和完善知识体系，实现融会贯通。
5）Assignment:各小组成员根据不同的角色身份（采访者、被采访者、听众）对小组作业进行修改和视频录制，上传至U校园课程平台，结合教师提供的checklist进行生生互评。
五、实施案例
（一）学情分析：
本课程教学对象为会计、物流专业大一第二学期普通班学生。参考第一学期12月四级考试成绩、期末考试成绩和平时课堂表现发现：多数学生具备一定的英语语言基础知识，但语用知识贫乏；具备一定的听读能力，但说写能力较弱；具备一定的自学能力，但问题意识、深入思考和批判性思维能力较弱；具备较强的应试能力，而综合运用英语能力较弱。
（二）单元教学目标：
基于以上学情分析，Unit 8 Discovering your true identity单元教学目标设定为：
知识目标：
①理解“家”的概念，准确掌握有关“家”的英语词汇、短语、句型等，为口头输出提供语言素材，搭建语言学习支架；
②深入了解中国传统与现代、中国与西方家庭的异同，为产出任务提供知识储备，搭建思政教学支架。
能力目标
①掌握listening skill中“taking notes in a T-chart”和“Speaking skills”中如何“introducing an opinion”，提升听说能力；
②能够参考“interview tips”，根据自己扮演的不同角色（interviewer，Li Bai or William Shakespeare, and the audience），和同学分工合作，完成采访任务，提高逻辑表达、实践采访能力；
③通过对中国传统与现代、中国与西方家庭异同的比较、原因的分析，发展批判性思维能力、跨文化交际能力;
④通过完成采访稿、制作视频，增强媒介素养，提高跨文化传播能力。
价值目标：
①感受大众心中对“家”的理解，中西不同的“家”文化，集体主义与个人主义思想等；
②理解中国家庭传统和家庭价值观，培养“责任、奉献、和谐”的家国情怀。
（三）教学内容：Unit 8 Discovering your true identity
在积极推动中华文化走出去，提高中国在国际传播的影响力、中华文化的感召力、中国话语说服力和国际舆论引导力的大背景下，大学英语课程，尤其是大学英语视听说课程扮演着非常重要的角色。然而，教师根据多年《大学英语》的教学经验发现：学生听说能力近年来有所提升，但仍面临一些挑战和问题，如交流话题选择有限，即使围绕已经熟悉和练习过的内容展开，也没有足够的延展和深度，缺乏基本的背景知识，导致表达内容肤浅或不准确。缺乏必要的词汇储备，逻辑结构也不清晰。因此，本教学设计选择《新视野大学英语视听说2》Unit 8 “Discovering your true identity”这个非常熟悉的话题作为教学内容，通过对比中国传统与现代、中国与西方家庭的异同，提升知识含量，并通过提问层层剖析其背后的文化、历史、地理原因，引导学生深层次理解中西不同的家庭价值观，培养其家国情怀。设计循序渐进，一步一步为学生搭建词-句-段-篇的动态语言学习支架和思政教学支架，帮助学生不仅有话说，有条理地说，还能真正表达出一些深层次内容。
（四）教学过程：
课前（学习者介入解决实际生活中的问题）：
教师：布置学生观看“家文化”视频、查找信息，发挥想象力并以“Family story”为主题，小组完成采访任务（包括采访稿和视频）。情境为想象你和李白或莎士比亚生活在同一个时代，请选择其中一个作为你的采访对象，了解其关于“家”的故事、观点，注意组内成员各自扮演三种不同的角色（interviewer，Li Bai or William Shakespeare, and the audience），分别完成拟定采访问题、扮演李白或莎士比亚的角色讲述故事、表达观点并记录好信息、写下你想向李白或莎士比亚提出的问题等任务，并拍摄视频。
学生：以小组为单位，完成采访任务并将作业上传至U校园课程平台。
课中：
1）Activation（激活学习者的原有知识并将其作为新学知识的基础），教师呈现一个采访作为评价样本，让学生从整体上对样本进行评价，从而引出课堂重点讲解和练习的内容。
2）Demonstration（向学习者展示新的知识）
①教师提问，学生以头脑风暴的方式列举由“家”联想到的词汇，了解其内在含义，帮助学生搭建词汇学习支架。
②让学生观看视频，讨论视频中每个人对“家”的涵义理解，然后让学生表达他们心中“什么（what）”是“家”的概念，教师借助雨课堂生成词云并引导学生梳理分类。在此基础上，教师引入一些名人对“家”的不同定义，帮助学生搭建句子学习支架，如：
Father And Mother ILove You.
The strength of a nation derives from the integrity of the home.
欲治其国者先齐其家。——Confucius
Family is a life jacket in the stormy sea of life. —— J.K.Rowling
交流讨论过后，要求学生借助教师或视频中提供的词汇，观点，整合自己的想法，以句子形式表达个人对“家”的理解，小型产出任务，从观点对话中深化学生思考实践，融思政于内容意义表达中。
③师生完成教材“What do they know about their family”（p129）、“What do they know about their family history”（p131）内容，结合listening skill中的”taking notes in a T-chart”（p132）, 总结人类家庭发展历史，提升学生听力技能。
④学生经过前面几个活动的铺垫，已能部分地总结出自己对“家”的解读，但欠缺的是更加深入的知识和更加专业的语言进行阐释。通过补充的音视频，让学生进一步了解中国传统与现代、中国与西方家庭的异同，并通过提问层层剖析其背后的文化、历史、地理原因，引导学生深层次理解中西不同的家庭价值观，从内容、语言上启发学生对比分析，把对家文化的阐释融入视听段落学习过程，帮助学生搭建段落学习支架的同时，也提供了思政支架。
⑤教师结合“Speaking skills”中“introducing an opinion”（p137）知识，辅以采访“tips”分析，进一步帮助学生搭建篇章产出支架。
3）Application（学习者把新学的知识进行具体应用）
学生根据在展示过程中学到的知识，借助教师提供的参考内容，对activation中使用的样本进行修改，使样本达到有趣深入的效果。
4）Integration（学习者把所学知识融入生活当中）
学生以小组为单位，根据不同的角色（采访者、被采访者、听众）选择适当的技巧，查阅和主题相关的资料，组内修改采访，拍摄视频，上传至U校园课程平台，根据教师提供的评价表对修改过的视频进行生生评价。教师引导学生反思整个学习过程，总结、提炼自己所学的知识和技能，并通过多次实践巩固和完善知识体系，实现融会贯通。
六、特色及创新
（一）主讲教师课前对学生英语语言基础和采访基础进行研判，有利于制定符合学生需求的教学目标。
（二）根据学生不同的采访基础和英语语言能力，预设了三种不同的角色，有利于学生选择适合自己能力和兴趣的角色完成采访任务，如能力强的同学可以选择李白或莎士比亚的角色，融入当时当地的情境，深入讲述中、西过去对“家”的理解。
（三）整个教学环节都紧紧围绕“责任、奉献、和谐的家国情怀”这一主题展开，并将Hofstede集体主义和个人主义、Kluckhohn人际取向理论思想有机融入教学的阐释过程中，加强学生对中国文化的理解和传播能力。
（四）整个教学设计由点到线再到面，遵循最近发展区间（Zone of Proximal
Development，ZPD），一步一步循序渐进地帮助学生搭建词-句-段-篇的动态支架；由浅入深、由表及里，采用提出问题、学习新知、解决问题的思路，环环相扣，符合学生的认知规律。
思政教学目标为教师设计显性、学生学习隐性，也就是说，在教学过程中坚持润物细无声的原则。
教学过程中融入简单的理论阐释、方法指导，如Hofstede集体主义和个人主义、Kluckhohn人际取向理论，访谈的设计，可以为学生未来的创新研究素养提供一定的启蒙。
课后作业，基于课上中国传统与现代、中国与西方家庭的异同对比分析教学而设计，为达到有趣深入的目的，选择两个有代表性的人物作为采访对象，既有过去中国的，也有以往西方的，有助于学生从纵横两维度内化、运用、整合课堂所学，深入理解“家”文化的多种多样、前因后果。
七、教学效果
（一）从课堂参与度和互动性来看，多数学生能够积极参与到课堂讨论和互动环节中。在回答问题和小组讨论中表现较为积极，在小组合作学习和采访等活动中，学生也表现出较高的参与热情和合作精神。一步一步循序渐进地词-句-段-篇动态支架搭建，降低了输出难度，提升了学生表达的自信，这也表明了他们在英语学习方面的进步。
（二）课上借助雨课堂教学，师生之间保持了良好的互动，激发了学生学习兴趣。课堂上通过投票、提问、讨论和即时反馈等方式，促进了学生思维的活跃度和表达意愿。
（三）课后通过雨课堂投票，绝大部分同学反映：课程内容丰富实用，教学方法生动有趣。话题具有现实意义，话题的学习也比较深入，了解到了很多以前不知道的知识，对“家”的概念有了更深刻的理解，看问题也多了视角，甚至还学习到了相关的理论背景。在以后的学习生活中，尤其是跨文化交际中，面对问题时，知道要深入分析，批判性地思考，才能更多地避免傲慢、偏见、主观、片面。
（四）课后作业设置情境模拟，能有效地增加作业的趣味性，从学生线上任务和课后作业完成情况来看，参与度提高，作业质量提升，在话题的深度学习和思辨训练方面都展现出了变化。