浙江万里学院课程思政优秀微课设计书
课程名称： | 美好晚年与服务 | ||
学院 | 法学院 | 负责人 | 袁晶 |
课程性质： | 专业选修课 | 授课对象： | 社会工作专业本科二年级 |
微课章节名称 | 1.步入老龄社会 | 2.积极老龄化行动 | 3.服务选择与尊严 |
一、切入课程思政的课程知识点
（一）知识点1：步入老龄社会（1）老龄化及相关概念；（2）我国老龄化的特征；（3）老龄化相关社会议题；（4）老年群体的内部差异。
（二）知识点2：积极老龄化行动（1）老年歧视与社会工作专业价值观；（2）健康与积极老龄化；（3）健康促进模型和方法；（4）“三级干预”服务应用。
（三）知识点3：服务选择与尊严（1）连续性照料及管理；（2）临终服务；（3）老年社会工作者的角色实践；（4）一般干预流程及方法创新。
二、课程思政目标
（一）总体目标
贯彻国家“立德树人”的教育方针，结合学校“应用型人才培养”办学定位和社会工作专业人才培养要求，本课程培养目标为使学生知悉老龄化及老年群体特征，树立积极老龄化观念，掌握老年社会工作的专业价值观和职业伦理守则，反思老年歧视问题，具备连续照料理念，了解居家和机构养老的服务创新，能够开展照料管理工作，掌握健康含义，健康的决定因素，促进老年人健康的方法及积极老龄化的相关政策和项目，受到生命教育，致力于守卫生命最后的尊严，理解临终关怀的内容、服务内容、工作技巧及政策现状等。
（二）具体课程目标
1.针对知识点1（步入老龄社会）的课程思政目标：
（1）增强社会责任感，通过学习老龄社会的现状和发展趋势，使学生深刻认识到老龄化对社会的影响，以及年轻一代在面对老龄化社会时应承担的社会责任。
（2）激发学生对解决老龄化问题的兴趣和动力，学会换位思考，理解老年人的需求和困境，培养同理心和人文关怀精神。
（3）培养尊老敬老的道德品质，弘扬中华民族尊老敬老的传统美德，通过教育引导学生尊重老年人、关爱老年人，形成良好的道德风尚。
2.针对知识点2（积极老龄化行动）的课程思政目标：
（1）培养学生积极应对老龄化的意识，使学生认识到老龄化并不只是社会的负担，而是可以通过积极的方式转化为社会发展的动力。
（2）激发学生对晚年生活质量的关注，倡导全社会参与和支持积极老龄化，培养他们积极应对老龄化的意识，共同营造对老年人更加友好的社会环境。
（3）鼓励学生思考并探讨如何通过自己的专业知识和技能，为推动积极老龄化行动贡献力量，比如参与老年服务项目、宣传老年健康知识等。
3.针对知识点3（服务选择与尊严）的课程思政目标：
（1）通过探讨老龄化问题，帮助学生形成积极向上、乐观面对社会变化的人生态度，以及勇于担当、服务社会的价值观念。
（2）使学生深刻理解老年人在服务选择过程中的尊严需求，能够维护老年人的自主选择权和个人隐私，保护老年人权益。
（3）强化服务意识与职业操守,作为服务提供者应具备的专业素养和服务态度，做到以老年人为中心，在未来的职业生涯中积极践行平等与尊重的价值观。
三、知识点与思政教育结合的教学设计
（一）针对知识点1（步入老龄社会）的教学设计
教学内容：（1）老龄化及相关概念，解释老龄化的含义，介绍国际上通常将65岁及以上老年人口占总人口比例达到7%作为进入老龄化社会的标准，阐述与老龄化相关的概念，如人口红利、抚养比等；（2）我国老龄化的特征，通过数据展示我国老龄化速度与其他国家的比较、未富先老特点等；（3）老龄化相关社会议题，养老金制度与改革、医疗保障与老年健康等：（4）老年群体的内部差异，全国老年人城乡调查数据讨论。
教学案例：通过数据和图表展示老龄化的速度和规模及国际比较，典型的老龄化城市分析，探讨老龄化对城市发展的影响，探讨近年来兴起的“银发经济”现象及其背后的市场机遇，对比不同背景老年人的生活故事，讨论需求和挑战。
教学延伸：学生调查自己家乡的老龄化情况，讨论老龄化对医疗、养老等社会保障体系的影响。鼓励学生实地走访当地的养老院或老年活动中心，与长辈访谈了解老年人的实际生活状况。
教学总结：老龄化涉及多个方面的影响和挑战，也伴随机遇。我国老龄化具有速度快、规模大、未富先老等特征。老龄化带来的社会议题多种多样，老年群体内部存在显著的差异，在制定政策和提供服务时给予充分考虑和关注。
（二）针对知识点2（积极老龄化行动）的教学设计
教学内容：（1）老年歧视，解释老年歧视的含义，包括对老年人的偏见、刻板印象和歧视行为，讨论老年歧视对老年人心理健康、社会参与和生活质量的影响、社会工作者在老年领域的价值冲突和伦理困境；（2）健康与积极老龄化，内涵讨论、理论框架及社会工作介入空间，健康不仅为疾病或羸弱之消除，而是身体、精神与社会的完好状态，积极老龄化示范项目，分析其成功经验和可借鉴之处；（3）健康促进模型和方法，讨论常用模型的应用，强调服务的科学性；（4）“三级干预”服务实践，在面对健康或心理问题时，根据问题的严重程度和复杂程度，采取的不同级别的干预措施，探讨认知老人服务在“三级干预”框架下的创新。
教学案例：引导学生检视老年歧视及其表现，讨论老年人因遭受歧视而失去工作机会的案例，展示积极老龄化典型案例摩西奶奶，讨论什么是健康及慢性疾病挑战，练习设计健康促进和“三级干预”方案。
教学延伸：组织学生讨论媒体关于老年人的报道，设计反老年歧视方案，查阅传统文化对老年人的态度，查找“三级干预”理念在有关政策中的应用，了解未来社区中的健康场景及康养文旅建设。
教学总结：老年歧视是阻碍积极老龄化的社会因素之一，在服务过程中要主动反思自己的言行和服务态度，并积极关注国家实施积极老龄化战略的具体举措。健康是多维的、能力导向，需要环境和服务支持。社会工作者制定服务方案应对老龄化挑战应以健康促进模型和“三级干预”等科学理论为指导。
教学内容：（1）连续性照料及管理，解释何为连续性照料及个案管理专业方法，分析连续性照料问题和改进措施；（2）临终服务，解释临终服务的含义和重要性、临终关怀的具体内容，包括疼痛控制、心理社会支持等；（3）老年社会工作者的角色，需要具备的专业价值、技能和素质；（4）一般干预流程及方法，需求评估、制定计划、实施干预和效果评估等环节，讨论老年服务中干预方法，如个案、小组工作、社会支持网络建设路径及新兴治疗模式等。
教学案例：展示老年人连续性照料图片和青岛、美国PACE实践案例，讨论社会工作者介入空间及多学科团队如何合作，分享临终服务案例，讨论患者和家属需求和伦理困境，讨论老年人生活困难案例及宠物、园艺治疗视频及工作方法创新。
教学延伸：走访连续性照料综合房地产业，了解不同空间的人员配置，观看与临终服务相关的纪录片或电影，深对临终服务的理解，与老年社会工作者交流，了解本土老龄工作、热点及挑战。
教学总结：社会工作者以老年人自主选择为中心，依据其个性化特点，提供连续性照料及管理并与多学科团队积极合作。临终服务是让死亡自然来临，最大限度尊重、符合并实现本人意愿，协助服务对象有尊严地告别人生。老年社会工作者是现实美好晚年图景的重要专业力量，须具备专业的技能和素质，掌握一般干预流程并不断探索创新服务方法。
四、教学方法与实施
课前：主要通过提供相关的预习材料，如老年社会工作服务指南、健康老龄化相关报告等，为学生做好学习准备，激发学习兴趣和明确学习目标。
课中：重点是传授知识、技能和引导学生进行深入思考，讲解老年人群体的特征、相关的理论框架和实践案例，促进学生反思老年观和践行社会责任，分析并讨论如何为老年人提供更好的服务。
课后：巩固所学知识，促进学生将理论应用于实践，通过布置与课程内容相关的作业，如撰写为老年人提供服务的方案，以加深学生对课程内容的理解和掌握，鼓励学生反思自己在课程中学到的知识、价值和技能并纳入未来职业规划。
五、特色及创新（300字左右）
（一）课程特色
1.宏观背景和微观实践相结合
宏观使学生理解我国老龄化及老年人群体特征，微观结合社会工作专业、健康与积极老龄化理论，探讨照料体系创新，提升学生责任感和尊老爱老意识。
2.嵌入生命教育和人文情怀
课程通过讨论老年照料、临终关怀等社会议题，增进学生尊重生命、热爱生命，运用专业技术为构建美好晚年生活图景贡献力量。
（二）改革创新点
1. 跨学科融合及案例为本理念创新
结合当前社会热点和实际案例，使学生更加直观地了解老年人的需求和服务重点，并将社会学、心理学、护理学等多学科知识融入，为学生提供多维视角。
反思性设计和体验式教学模式
为学生精选文献及相关视频供自主学习和课上讨论，设计了“未来想象”、角色扮演、“开放空间”、量表自评等练习，注重过程表现和生命价值反思。