《法律社会学》课程思政优秀案例设计书
法学院
杨一哲（负责人）
一、课程概括
《法社会学》课程旨在通过对法律与社会相互关系的深入探讨，帮助学生理解法律的社会基础、运行机制以及法律变迁的社会条件，培养学生的法律意识和法律素养。同时，本课程将结合思政教育，引导学生思考法律与社会公正、法治精神等核心价值观的关系。
二、课程目标
（一）知识目标
1.掌握法社会学的基本理论、研究方法和知识体系。
2.了解法律与社会互动的历史演变和现状。
（二）能力目标
1.培养学生运用法社会学理论和方法分析法律现象的能力。
2.提升学生解决法律与社会问题的实践能力。
（三）价值目标
1.引导学生树立正确的法律观念，增强法治意识。
2.培养学生的社会责任感，推动社会公正与法治精神的发展。
三、思政元素
本课程将深入挖掘法社会学课程中的思政元素，如法律公正、法治精神、社会责任等，将其贯穿于教学全过程。通过案例分析、课堂讨论等方式，引导学生思考法律与社会的关系，培养学生的法律素养和道德观念。
四、设计思路
本课程的设计思路是以法社会学的基本理论为框架，结合思政教育的要求，通过案例分析、课堂讨论、翻转课堂等多种形式，实现知识、能力和价值目标的有机结合。在教学过程中，注重培养学生的批判性思维和创新精神，引导学生关注社会现实，积极投身法治建设。
五、实施案例
（一）中美法律服从比较研究的思政融入
1.案例背景与分析
本案例源于郭星华《法社会学教程》中通过对比中美两国公民在法律服从方面的差异，探讨不同社会背景下法律权威和公民法律信仰的差异。基于研究发现，美国法律服从的特点是：其一，公民普遍具有较高的法律意识和法律信仰。其二，法律制度完善，法律执行严格，违法成本高昂。其三，公民习惯通过法律途径解决**，对法律抱有信任感。相比之下，中国法律服从的现状体现在：其一，公民的法律意识和法律信仰正在逐步增强。其二，法律制度不断完善，但法律执行仍存在一定问题，如执行难、执行慢等。其三，公民在解决**时，除了法律途径外，还常依赖于其他非法律手段。从中分析中美法律服从差异的原因，主要由社会文化背景的差异、法律制度和法律执行机制的不同、公民法律教育的程度和效果等因素造成。
2.思政融入实施过程
第一步，案例引入。简要介绍中美两国法律体系的基本概况，引导学生思考不同法律体系下法律服从的差异性。引出郭星华《法社会学教程》中的中美法律服从比较案例，激发学生的学习兴趣。
第二步，案例分析。详细介绍案例内容，包括中美两国法律服从的现状、影响因素以及背后的社会文化背景。引导学生从法社会学的角度分析案例，探讨法律服从与社会公正、法治精神的关系。
第三步，思政融入。结合案例，讨论法律服从对于维护社会秩序、促进社会公正的重要性。引导学生思考如何通过提高法律权威、加强法治教育等方式，提升公众的法律服从意识。强调法治精神在现代社会中的核心价值，培养学生尊法、守法、用法的意识。
第四步，课堂讨论。组织学生分组讨论，分享对案例的看法和体会。鼓励学生提出自己的观点和建议，培养学生的批判性思维和创新能力。
第五步，总结提升。总结案例分析的要点和学生分组讨论成果。该比较案例反映了要加强公民法律教育，提高公民的法律意识和法律信仰；要完善法律制度和法律执行机制，提高法律权威和公信力；还要鼓励公民通过法律途径解决**，维护社会公平正义。最后，引导学生将所学知识应用于实际生活中，提高法律素养和道德观念。
（二）豫南殡葬改革案例的思政融入
1.案例背景与分析
本案例以河南省殡葬改革为例，探讨国家制定法与民间习俗之间的冲突与融合。一方面，河南省政府推行殡葬改革，旨在节约土地资源，推广文明殡葬；政策要求平坟复耕，限制土葬，鼓励火葬。另一方面，民间反应却有违政策导向，部分民众因传统习俗和信仰，私下土葬、骨灰盒入棺土葬、甘愿交罚款土葬、丧礼大操大办、“一夜垒坟”等民间自发反抗行为。因此，必须对改革政策进行调整，考虑民众反应，对政策进行精细化权责划分，并充分考虑传统习俗的重要性，并通过宣传教育等方式，逐步引导民众接受新的殡葬方式。
2.思政融入实施过程
第一步，案例背景介绍。简要介绍殡葬改革、文明治丧的背景、目标和意义，引出郭星华《法社会学教程》中的豫南殡葬改革案例。
第二步，案例分析。详细介绍案例内容，包括殡葬改革的实施过程、取得的成效以及存在的问题。引导学生从法社会学的角度分析案例，探讨殡葬改革与社会变迁、法律变革的关系。
第三步，思政融入。结合案例，讨论殡葬改革对于推动社会进步、促进文化发展的意义。引导学生思考如何在法律框架内推动社会改革，实现社会公正与和谐。强调文化传承与创新的重要性，培养学生的文化自觉和文化自信。
第四步，课堂讨论。组织学生分组讨论，分享对案例的看法和体会。鼓励学生提出自己对殡葬改革的建议和思考，培养学生的社会责任感和参与意识。
第五步，总结提升。总结案例分析的要点和课堂讨论成果。基于本研究资料及所学知识，同学普遍认为在制定和实施法律政策时，应充分考虑民间习俗和信仰，减少冲突和摩擦；还应通过宣传教育等方式，引导民众逐步接受新的法律政策，推动社会进步和发展。最后，引导学生将所学知识应用于实际生活中，积极参与社会改革和发展。
（三）逃婚案例与法律差序利用的思政融入
1.案例背景与分析
本案例以一起逃婚案件为例，探讨法律差序利用在家庭亲疏关系中的体现。徐某，30岁，安徽人，因家庭压力被迫与不喜欢的女子结婚。为逃避此婚姻，徐某多次故意犯罪，期望通过入狱来摆脱家庭安排。在此过程中，徐某的行为反映了法律差序利用在家庭亲疏关系中的表现。基于家庭压力和传统观念下的逃婚行为，往往涉及复杂的家庭关系、道德观念与法律认知。可以发现，在差序格局的社会结构中，家庭作为差序格局的核心，其亲疏关系直接影响个体对法律的认知和运用。徐某为了逃避家庭安排的婚姻，选择了故意犯罪这一极端方式。这一行为表明，在面临家庭压力时，徐某认为通过法律手段（即犯罪入狱）是唯一的解脱途径。这体现了在家庭亲疏关系中，法律资源的不平等利用。徐某的行为也反映了一种对法律的非理性认知，即法律只是实现个人目的的工具，而非维护社会公平正义的基石。
2.思政融入实施过程
第一步，案例导入。简要介绍法律差序利用的概念和现象。引出本案徐某及其故事背景，引导学生研读法律差序利用案例。
第二步，案例分析。详细介绍案例内容，包括法律差序利用的具体表现、危害以及产生的原因。引导学生从法社会学的角度分析案例，探讨法律差序利用对社会公正、法治精神的挑战。
第三步，思政融入。结合案例，讨论法律差序利用对于法律现代化进程的负面作用，及其对于传统性社会秩序维持稳定的重要作用。引导学生思考如何防范和减少法律差序利用现象，或者是在法律现代化和法律意识转型过程中，如何破解传统性与现代性之间的观念差异，从而维护社会公正与法治秩序。强调公正、平等、法治等核心价值观的重要性，培养学生的法治观念和道德观念。
第四步，课堂讨论。组织学生分组讨论，分享对案例的看法和体会。鼓励学生提出自己的解决方案和建议，培养学生的创新思维和实践能力。
第五步，总结提升。总结案例分析的要点和学生讨论主要观点。学生一致认为，法律现代化与法律意识更新，必须要加强法律教育，提高公民的法律意识和法律素养，使公民能够正确认知和运用法律，避免法律的非理性利用；在家庭关系中，应尊重个体的意愿和选择，避免过度干涉和强迫，社会应提供多元化的**解决渠道，以满足不同群体的需求；在全社会范围内强化法治观念，树立法律的权威和公信力，通过法治教育和宣传，提高公民对法律的信任度和依赖度，减少法律的非理性利用。最后，引导学生将所学知识应用于实际生活中，积极维护社会公正和法治秩序。
六、特色及创新
（一）突出思政教育与专业教学的融合
本课程将思政教育融入法社会学的专业教学中，实现知识传授与价值引领的有机结合。通过案例分析、课堂讨论等方式，引导学生思考法律与社会的关系，培养学生的法律素养和道德观念。
（二）注重实践教学
本课程将实践教学贯穿于教学全过程，通过组织学生研读研究案例、现实个案并进行讨论等活动，提升学生的现实意识和社会责任感。同时，鼓励学生将所学知识应用于实际问题的解决中，推动社会公正与法治精神的发展。
（三）创新教学方法
本课程将采用案例教学、翻转课堂等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，引入多媒体、网络等现代教学手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
七、教学效果
通过本课程的教学，学生将能够深刻理解和运用法社会学的基本理论和方法，具备较强的法律素养和道德观念。同时，学生将能够关注社会现实，积极投身法治建设，为实现社会公正与法治精神的发展做出贡献。