浙江万里学院课程思政优秀微课设计书
课程名称： | 中国古代文学 | ||
学院 | 文化与传播学院 | 负责人 | 王若诗 |
课程性质： | 基础课程 | 授课对象： | 汉语言文学（专升本）一年级 汉语言文学（本科）二年级 |
微课章节名称 | 1.《诗经》的主题 | 2.《关雎》的学术史 | 3. 《采薇》鉴赏 |
一、切入课程思政的课程知识点
（一）知识点1：从《关雎》看《诗经》的主题（1）《诗经》与周代礼乐文明的关系；（2）《关睢》的文化背景与主题；（3）《诗经》中的婚姻观念；（4）《诗经》对哲学思维的影响；（5）《诗经》的现实关怀与艺术精神。
（二）知识点2：《关睢》的历史评价及现代价值（1）儒家思想与道德教化；（2）传统美德与社会主义核心价值观；（3）自然哲学与人与自然和谐共生；（4）内在美与德性的统一；（5）婚姻选择与个人责任。
（三）知识点3：《采薇》的时代价值（1）爱国主义与民族精神；（2）战争与和平的价值认知；（3）文学艺术的审美与情感表达。
二、课程思政目标
（一）总体目标
贯彻国家“立德树人”的教育方针，结合学校“应用型人才培养”办学定位和中国古代文学课程的内容与性质，本课程培养目标分为四部分：在知识目标上，使学生了解中国古代文学的发展脉络，熟悉重要的文学流派、作家、作品及其艺术特色和历史地位。在能力目标上，提升学生的古文阅读理解能力，对文学作品的分析评价能力，以及写作表达能力。在素质目标上，培养学生对中华传统文化的认同感和自豪感，提高文化素养、审美能力和思想情操。在价值目标上，培养学生传承文化的使命感和社会责任感，训练学生的批判性思维。
（二）具体课程目标
1.针对知识点1（从《关雎》看《诗经》的主题）的课程思政目标：
（1）深化对中华传统文化的理解；（2）提升道德修养与社会责任；（3）培养正确的婚恋观念；（4）强化家国情怀与民族认同；（5）激发对现实生活的关怀与思考；（6）促进批判性思维与创新精神。
2.针对知识点2（《关睢》的历史评价及现代价值）的课程思政目标：（1）弘扬传统文化与道德价值观；（2）增强生态文明意识与自然和谐观念；（3）培养审慎选择与个人自律能力。
3.针对知识点3（《采薇》的时代价值）的课程思政目标：（1）培养爱国情怀：（2）深化和平理念；（3）提升文学素养。
三、知识点与思政教育结合的教学设计
（一）针对知识点1（从《关雎》看《诗经》的主题）的教学设计
教学内容：
（1）《诗经》的文化地位；（2）《诗经》的主题多样性；（3）《关雎》的文化解读；（4）《诗经》的艺术特色；（5）《诗经》的社会价值与哲学思维。
教学案例：
以《关雎》为例，分析其在婚礼典礼中的作用，探讨“琴瑟”“钟鼓”的文化象征意义，引导学生理解《诗经》的深层文化背景。
教学延伸：
扩展讨论《诗经》中其他婚恋诗篇，如《谷风》《氓》，分析它们如何反映周代的婚姻观念和社会风俗，以及对现代价值观的启示。
教学总结：
通过《诗经》的学习，学生能够深入理解中国古代诗歌的文化和历史价值。教学过程中，学生通过分析《关雎》等诗篇，培养了文学鉴赏能力和批判性思维。 课程最终目的是让学生认识到《诗经》在中国文化中的深远影响，以及它对现代社会和个人价值观的启示。
（二）针对知识点2（《关睢》的历史评价及现代价值）的教学设计
教学内容：
（1）《关雎》的历史评价与影响；（2）《关雎》的多重主题解读；（3）《关雎》与自然哲学的联系；（4）窈窕淑女的美德；（5）《关雎》中的选择与节制。
教学案例：
案例一：通过孔子对《关雎》的“乐而不淫，哀而不伤”的评价，引导学生理解诗歌与道德教化的关系。
案例二：以“刺人君晚朝说”为例，讨论《关雎》的批判性解读，激发学生对传统儒家政教观念的思考。
案例三：利用《关雎》中的“参差荇菜，左右流之”比喻，引导学生讨论婚姻选择的审慎和节制。
教学延伸：
（1）文化传承：鼓励学生思考如何将《关雎》中的传统美德和价值观融入现代生活，促进文化的传承和发展。
（2）社会责任感：通过《关雎》的现代价值讨论，激发学生承担起建设社会主义现代化国家的历史责任。
教学总结：
《关雎》不仅是一首爱情诗，更蕴含着深刻的道德哲学和文化价值。 通过对《关雎》的深入解析，我们能够洞察古代文学与现代社会的联系，以及传统美德在当代的传承与发展。学习《关雎》不仅是对古代文学的欣赏，也是对个人品德修养和社会责任的反思与实践。
教学内容：
（1）《采薇》的历史背景与主题思想；（2）《采薇》的文学价值与艺术特色；（3）《采薇》的修辞技巧与情感表达；（4）《采薇》与中国古代文学中的离别象征；（5）《采薇》的现代意义与启示。
教学案例：
案例一：通过《采薇》中的“靡室靡家，玁狁之故”等诗句，引导学生理解士兵们因战争而经历的生活变迁和内心感受。
案例二：分析《采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，讨论对比手法如何加深情感表达。
案例三：比较《采薇》与其他文学作品中的离别主题，探讨不同时代对离别情感的表达方式。
教学延伸：
（1）文化传承：鼓励学生探索《采薇》在不同文化和时代背景下的解读，加深对传统文化的理解和传承。
（2）情感共鸣：通过《采薇》的情感表达，培养学生对古代士兵生活和情感的共鸣，提升文学鉴赏能力。
（3）文学创作：激发学生的创作灵感，鼓励他们运用《采薇》中的艺术手法和修辞技巧进行现代文学创作。
教学总结：
《采薇》以其深刻的主题思想和艺术特色，成为中国古代文学中的杰出代表。通过对《采薇》的深入分析，我们不仅理解了古代士兵的生活和情感，也学习了诗歌的艺术表达技巧，感受到《采薇》的在文化传承中的重要作用。
四、教学方法与实施
课前：设计预习任务，分配学生阅读《诗经》选段，搜集相关历史背景资料，激发学生对古代诗歌的兴趣和对文化传统的思考。
课中：采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生深入文本，分析诗歌的艺术特色和文化内涵，同时鼓励学生发表个人见解，促进批判性思维的发展。
课后：布置反思性作业，加深学生对课程内容的理解和应用。
五、特色及创新（300字左右）
（一）课程特色
本课程深入挖掘《诗经》中的《关雎》与《采薇》，不仅注重文本的直接解读，更强调其在中国古代文化、哲学、社会习俗中的深远意义。课程通过多角度的分析，揭示了文本背后的丰富内涵，如《关雎》的传统美德与婚恋观念，以及《采薇》中战争与和平的复杂情感。此外，课程结合历代学者的解读，展现了中华文化的多元性和包容性，鼓励学生在继承传统的同时，进行创新性思考。
（二）改革创新点
（1）教学内容创新：课程突破传统文学教学的局限，将文学作品放置于更广阔的文化和社会背景中进行讲解。
（2）教学模式创新：采用案例分析法，将《诗经》中的篇章与后世文学作品进行对比，如柳树作为离别象征的跨时代应用，增强学生的跨文化理解能力。
（3）理念创新：强调文学作品与典礼、哲学、社会价值观的紧密联系，提倡学生从多维度理解文学作品，培养综合文化素养。
注：行文宋体小四，1.5倍行距。