浙江万里学院课程思政优秀微课设计书
课程名称： | 《建筑设计5》（原《建筑设计3》） | ||
学院 | 设计艺术与建筑学院 | 负责人 | 方勇锋 |
课程性质： | 专业必修课 | 授课对象： | 建筑学三年级 |
微课章节名称 | 1.主题策划与调研 | 2.概念设计 | 3.设计深化、表达及交流 |
一、切入课程思政的课程知识点
（1）主题策划：为一座熟悉的小城，策划一个有意义（值得纪念、歌颂、体验、警示……）的“主题”，并围绕主题设计一个博物馆或纪念馆建筑。
（2）前期调研：立足小城，小组调研地域文化、民俗物产、热点事件。
（3）可行性研究：独特性与必要性、受众分析、社会效益分析、用地比较与选择、主题与规模匹配度、环境影响评估。
知识点2：协同创作与概念表达
协同创作：围绕“主题”，基于小组调研，通过小组头脑风暴，收集创作“线索”；通过归纳分析，找到博物馆或纪念馆建设设计创新的“切入点”；对用地进行现状和潜力的分析，并针对主题作出用地选择。
概念方案表达：通过草图或案例示意图，表达出创作思路、逻辑及效果意向；通过草图、草模模拟出建筑体量与场地布局，表达出功能分区、流线组织及主要效果意向；通过自主学习针对主要技术挑战提出技术应对策略；
知识点3：设计深化与展评
（1）设计深化：概念设计贯彻到建筑设计中，按方案设计的深度要求深化作品，包括解决主要技术挑战的专项设计。
（2）表现与展示：做好技术图件的规范性，效果图件的表现力，排版的可读性和感染力；并在老师的指导下完成课程展的策展、布展。
（3）汇报与评估：学生能通过课程展，用“作品视觉表达”和“作者口头表达”两种方式熟练汇报设计成果；能与评委老师、同学一起客观评估作品。
二、课程思政目标
（一）总体目标
贯彻国家“立德树人”的教育方针，结合学校“应用型人才培养”办学定位和建筑学专业知识、能力、素养等培养目标，本课程培养目标为：通过“主题博物馆建筑”课题设计训练，让学生掌握博物馆建筑设计的知识要点，提高学生用建筑作品讲好“百年故事”的能力，唤醒学生的家国情怀、文化自信和时代自豪感，激发学生的创新设计热情。学生通过深入调研既定（或自选）的地域文化、历史事件、特色物产等，深度挖掘其正面价值，提升其把创意转化为建筑语言的能力。在今后的职业生涯中成为尊重当地传统文脉的建筑师。
（二）具体课程目标
1.针对知识点1（主题策划）的课程思政目标
（1）关注社区，培养学生的社会责任感、家国情怀。
（2）深入调研的实践精神，引发学生对地域文化和历史遗存的关注。
（3）树立科学的工作态度，增强社会负责感；
2.针对知识点2（协同创作与概念表达）的课程思政目标
（1）在主题的“感召”下，激发创新设计动力，学习掌握创新设计方法，写好“用建筑作品讲好百年故事”的脚本。
（2）提高协作意识和问题反思能力，培养直面挑战的探究精神。
3.针对知识点3（设计深化与展评）的课程思政目标
（1）在主题和作品的双重“感召”下，深化设计方案，自主学习各种表现软件，最大程度完成建筑作品的效果表达，用建筑作品讲好百年故事。
（2）通过策展、布展和参展，实现“讲故事”、“品故事”、“评故事”。
三、知识点与思政教育结合的教学设计（以知识点1为例）
针对知识点1（主题策划）的教学设计
教学内容：（1）首先，确定主题初步选择的基本原则，是主题对作者具有“感召力”，这样的主题才能激发作者的创新动力；（2）其次，确定进一步筛选主题的原则——“四度一性”：意义积极性、作者熟悉度、对象明确度、地域匹配度、大众认知度；（3）最后，通过互动式研讨，筛选、确定每个同学的设计主题。
教学案例：
案例1、主题与“时事热点”——连家船民上岸
对于家住太湖畔的学生，想以家乡的渔民为主题开展创作，但苦于群体较广，不易聚焦，主题缺乏“感召力”。我们鼓励学生结合当时的社会热点“连家船民上岸工程”，聚焦这个特殊渔民群体“上岸安居”的历史转变，创作一个博物馆。学生顿时感受到了主题的强大“感召力”，奋力创作。最终，学生完成了作品《连家船博物馆》（如图1）。作品见证了连家船民“脱贫安居”的喜悦，保留了连家船民“历史记忆和生活痕迹”，提供人们“忆苦思甜”的场所，启发人们对未来“水上生态社区”的新畅想。
案例2、主题与“地域文化”——越剧与嵊州
对于熟悉家乡戏曲（越剧）的学生，我们鼓励学生结合其家乡（嵊州）的地域文化开展创作。学生创作热情高涨，调研过程联系了很多家乡亲友，结合自身生活感受和记忆，创作起来得心应手，最后围绕“唱腔、妆容、场所、互动”等方面准确把握了越剧的独特魅力。最终，学生用作品《越剧博物馆》（如图2）为家乡戏曲做了最好的代言。
图1.连家船博物馆入口透视图 （作者：18级-吴宏振、童泽远） | 图3.钢琴博物馆入口透视图 （作者：16级-沈妍笑、张佳璐） |
图2.越剧博物馆入口透视图 （作者：11级-冯元） | |
案例3、主题与“创新视角”——西洋乐器钢琴；
有学生特别喜欢钢琴，想创作一座钢琴博物馆，但没能很好地回答为什么要在国内打造一个西洋乐器博物馆的问题。我们鼓励学生打开思路，思考与钢琴相关的“中国骄傲”，比如享誉世界钢琴演奏家、钢琴品牌等。最终，学生聚焦家乡（宁波）的世界级钢琴品牌“海伦钢琴”开展创作，作品《钢琴博物馆》（如图3）不但表现了钢琴的典雅和优美，还展现了宁波作为东方大港的“开放包容姿态”，以及宁波制造业精益求精的“匠人精神”。
教学延伸：课外合作学习：按照学生自定主题，相近主题的进行合并成组，便于合作学习。小组同学合作开展课外研讨与调研，深度挖掘主题相关的线索，以丰富“讲故事”的素材。
教学总结：优秀建筑不但集中展示了当时的优秀工程技术，还反映了当地的人文艺术特色。除此以外，博物馆类型的建筑还展示着影响深远的人物、成果和事迹。这些优秀建筑历经数百年，最终变成可触摸的历史，讲述着“百年故事”。
四、教学方法与实施
课前：微课预习（线上）。通过MOOC平台的SPOC课程，预习“概念设计”的系列微课视频，了解下次课的教学内容。
课中：集中研讨（线下）。回顾预习内容，解答难点；学生汇报主题及创作意向，展开集中研讨，一方面是为了集思广益，帮助学生确定主题，另一方面也是为了更广泛地落实课程思政元素，扩大受益面。老师引导、总结每个研讨，帮助学生梳理方向、推进设计进度。
课后：自主实践（线上线下混合式）。课前按任务书要求开展设计实践，线下推进设计进度；线上复习MOOC平台的SPOC课程的“概念设计”系列微课视频；发现问题与同组同学合作解决，或者通过课程钉钉群向老师求助。
五、特色及创新（300字左右）
（一）课程特色
《建筑设计》系列课程是建筑学专业的专业核心主干课程，本课程《建筑设计5》4学分，因专业人才培养方案优化的需要，由原《建筑设计3》转设，面向建筑学（五年制）3年级学生。课程以“主题创作与表达”能力为主要目标，通过“中小型主题博物馆建筑”设计课题的实训，使学生掌握主题创作的方法和步骤，并锻炼表达能力和协作能力。课程建设主要成效如下：
2010年，获评校级“研究性教学示范建设课程”；
2015年，获浙江省高校微课教学比赛二等奖；
2019年，获浙江省高校首批“互联网+教学”优秀案例二等奖；
2020年，获评浙江省本科“一流课程”（线上线下混合式）；
2022年，团队获评浙江万里学院优秀基层教学组织；
2022年，获评浙江万里学院课程思政“典型示范案例”；
2024年，教材《建筑设计主题创作与表达》入选浙江省“十四五”四新重点建设教材（数字教材）。
（二）改革创新点
1.教学内容创新：
“讲好故事”是优秀建筑设计的重要指标之一，但传统的建筑设计系列课都以建筑类型设计为训练重点，对于学生“讲故事”能力缺少专门的训练。本课程以博物馆（纪念馆）为载体，以“讲百年故事”为目标，突出训练学生在建筑设计中的主题创作能力，从而在“讲故事”的过程中融入课程思政元素。
2.讲述主体创新：
在教师的课内引导下，以主题的“感召力”为导向，让学生自定主题，以此发掘学生心中的故事。教师在研讨过程中把握方向，鼓励学生深挖线索，加以整理，让学生成为讲故事的主体。从被动“听故事”到主动“讲故事”的角色转变中，更好地落实课程思政元素。
3.教学手段创新：
课程采取线上线下混合式教学。除了以“研讨式”教学为主的线下课堂教学，课程组还制作了系列微课视频，对于“讲故事”的方法做深入浅出的介绍。通过中国大学MOOC平台创建SPOC，将微课视频、优秀案例库、任务书、表达范式、评价指标、专题讨论区等课程内容在线发布，让学生可以在线“提前预习”、“随时复习”、“互动讨论”。